打造生機勃勃的小學(xué)音樂課堂

孫靜

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機組成部分。而小學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

利用自己的所學(xué)特長，上好每一節(jié)音樂課，讓學(xué)生在音樂課上更深層地欣賞音樂、體驗音樂，享受音樂帶來的藝術(shù)美，是我一直努力達到的教學(xué)理想境界。

1.重視課堂教學(xué)

音樂課堂教學(xué)，不能滿足教唱幾首流行歌曲，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。音樂課堂應(yīng)該嚴(yán)格按照課本進行，因為它是一套比較科學(xué)的、系統(tǒng)的美育教材。教材圖文并茂，對學(xué)生的智力、興趣和知識都有不可低估的促進作用。當(dāng)然除此之外，新創(chuàng)作的優(yōu)秀兒童歌曲、抒情歌曲和影視插曲，只要是適合青少年和兒童的心理、生理和中小學(xué)課堂的，也未嘗不可，教師應(yīng)當(dāng)有所選擇。主要應(yīng)以課本為核心，緊抓唱歌、音樂知識和技能訓(xùn)練、欣賞三個部分的教學(xué)，其中唱歌和欣賞是主要內(nèi)容，唱游教學(xué)和器樂教學(xué)是今后音樂教學(xué)中應(yīng)逐漸充實和完善的內(nèi)容。唱歌教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生唱歌的基本技能，即姿勢、呼吸、發(fā)聲、咬字吐字等，結(jié)合歌曲導(dǎo)入新課、范唱、簡短討論、學(xué)習(xí)歌詞、學(xué)習(xí)歌曲、鞏固新歌的教學(xué)法，同時加強二聲部合唱歌曲的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和形象思維。適當(dāng)向?qū)W生介紹變聲期嗓音的保護知識，使他們不至于亂喊亂叫，掌握唱歌的基本技能。力爭運用電子琴、手風(fēng)琴或風(fēng)琴為學(xué)生伴奏，條件不具備的可購置簡單的節(jié)奏樂器，如三角鐵、鈴鼓、響板、雙響筒、鑼、鈸、碰鈴、木魚、沙球、大鼓、小鼓等。教師可以選用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏樂器為學(xué)生敲出節(jié)奏，讓學(xué)生一邊聽節(jié)奏，一邊看譜唱曲填詞，引導(dǎo)學(xué)生用手劃拍子或擊掌拍出節(jié)奏，或按課本中的圖示要求用手勢做出2/4、3/4、4/4等拍子。課堂采取多種形式，如集體與個別、小組與小組爭奪小紅旗（或小紅花）、男生與女生、上臺表演與評論相結(jié)合的演唱方式，增強課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲。

2.角色轉(zhuǎn)換

即以學(xué)生為本位，改變以往被動的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生發(fā)揮的空間，組織學(xué)生生機勃勃地參與，帶給學(xué)生快樂，使課堂充滿笑聲。這樣學(xué)生設(shè)計，教師補充，師生共同討論，教學(xué)容量大，學(xué)生印象深刻，受益匪淺。

3.設(shè)疑

所謂設(shè)疑是指教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題，是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案。“疑”可以針對教學(xué)重點而設(shè)，也可以為解決教學(xué)難點而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

4.讓學(xué)生通過動畫片輕松學(xué)音樂

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣。動畫片音樂作為小學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，完全可以用來提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)，教師可以利用多媒體把動畫片中的音樂通過篩選、重組等手段制作成課件引入課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜愛的動畫片中的歌曲，從中了解相關(guān)的音樂知識。無論是國產(chǎn)動畫片《西游記》、《寶蓮燈》，還是國外動畫片《機器貓》、《美女與野獸》，其中的音樂在節(jié)奏、韻律和表現(xiàn)手法上都是優(yōu)秀的音樂作品，都可以作為小學(xué)音樂教學(xué)的素材。更重要的是，音樂作品最主要的是通過具體的音樂形式發(fā)揮審美的功效。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的一大缺陷在于缺少音樂課應(yīng)有的審美體驗過程，遠(yuǎn)離音樂本體。這樣的音樂教學(xué)大大削減了音樂本身具有的育人功能，與課改的精神是相悖的。優(yōu)秀動畫作品在內(nèi)容上不可避免地會出現(xiàn)動畫作者或者社會對世界的看法及人物豐富的感情活動，可以使學(xué)生潛移默化地接受多方面、多層次的情感審美教育，有效引導(dǎo)學(xué)生對音樂思想情感的發(fā)掘、把握和對音樂藝術(shù)形象的表現(xiàn)，充分引領(lǐng)學(xué)生走進音樂殿堂?？傊?，把優(yōu)秀動畫作品引入小學(xué)音樂課堂有多種多樣的形式和方式，讓學(xué)生在動畫片中學(xué)習(xí)音樂和享受音樂是符合“以兒童為本”的科學(xué)理念的。

5.適時引導(dǎo)主動，讓其變?yōu)椤八囆g(shù)”主人

以往的音樂課，不是我唱一句你跟一句機械地歌曲教學(xué)，就是老師分析作品、學(xué)生欣賞作品，木訥的樂曲欣賞，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對音樂的想象力，降低了音樂的思維價值，久而久之，造成了學(xué)生對音樂認(rèn)識存在可悲的單一性。而讓學(xué)生獨立地理解一首音樂作品是音樂教學(xué)中較抽象的重難點。老師應(yīng)當(dāng)適時給予學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己欣賞、理解和感知音樂，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

如在欣賞課《玩具兵進行曲》時，如果沒有借助任何圖片解說，相信由學(xué)生獨立欣賞這首作品，只能說是“對牛彈琴”，學(xué)生一點都聽不懂。在此，我在欣賞課前放映動畫片《玩具總動員》，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從中感受視頻與音響之間相輔相成的作用，讓學(xué)生不知不覺地進入角色。接著，我把學(xué)生分成幾個小組，并讓學(xué)生帶上自己最喜歡的玩具，先在小組中逐一介紹自己的玩具，并創(chuàng)編好各小組的角色故事，在《玩具兵進行曲》的音樂下，隨著音樂情緒、力度、速度的變化，各小組各玩具表演出各自不同的角色、各自不同的故事。老師在這當(dāng)中不僅起到了引導(dǎo)作用，掃除了灌輸性的欣賞理念，還把大量的空間讓給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生從中親身感受音樂、理解音樂、演繹音樂。

6.把口風(fēng)琴引入小學(xué)音樂課堂。

器樂教學(xué)對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的音樂感受、理解、表達和創(chuàng)造能力具有十分重要的意義，有助于發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，提高和鞏固識讀樂譜的能力。所以器樂教學(xué)已成為當(dāng)今小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

口風(fēng)琴價格便宜，小巧玲瓏，攜帶方便，演奏技術(shù)簡單，能獨奏、齊奏、合奏，還能擔(dān)任伴奏，是很好的小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)樂器，受到很多小學(xué)生的喜愛。我根據(jù)我校學(xué)生的實際和口風(fēng)琴的特點，開設(shè)了口風(fēng)琴課校本課程，在上課時根據(jù)學(xué)段按課程的要求進行教學(xué)，通過多年的口風(fēng)琴教學(xué)實踐，使我深深地感受到學(xué)生的音樂素質(zhì)有了明顯的提升，學(xué)校里到處都能聽到悅耳的琴聲，同時也從中發(fā)現(xiàn)了很多音樂人才。