混沌理論視閾下公安人才培養模式探析

2013-04-29 00:44:03王錦

中國電力教育 2013年7期

摘要：公安人才培養是一個混沌系統，體現了有序和無序的統一。結合公安人才培養的四個子系統分析了公安人才培養系統混沌機理。根據公安人才培養的實際狀況，從激發公安人才培養創新混沌的產生、引導公安人才培養創新混沌的自組織發展和促進公安人才培養創新混沌的結束三個方面研究公安人才培養模式的混沌創新，從而促進公安人才培養系統從低級向高級的轉化。

關鍵詞：混沌理論；公安人才培養；創新混沌

作者簡介：王錦（1973-），女，江蘇興化人，江蘇警官學院公安管理系，講師。（江蘇南京 210012）

基金項目：本文系2009年江蘇省教育廳教改項目“公安院校創新型人才培養模式研究”（項目編號：2009-147）、江蘇省教育廳項目（項目編號：2010SJB630019）、江蘇高校優勢學科建設工程項目的研究成果之一。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0033-02

混沌一詞譯自英文“chaos”，是非線性科學的一個重要分支，原意是指一種混亂、動蕩和無序的狀態。[1]混沌理論是研究確定性的非線性動力系統在沒有任何外加的隨機因素作用下表現出的貌似隨機的現象，揭示了有序和無序的統一、確定性和隨機性的統一。隨著計算機技術的發展，混沌理論逐漸被數學、物理、化學、生物、醫學、地理、通信、經濟、天文等幾乎各個領域所認識和了解，也逐漸在教育學領域加以探索和運用。

一、公安人才培養是一個混沌系統

1.公安人才培養模式

公安人才培養模式的構成一般包括四個方面：培養目標、培養過程、培養制度、培養評價。[2]隨著公安院校招錄體制改革的不斷深入，公安人才的培養目標出現了新的變化，由課程本位向能力本位轉變，強化實踐教學環節、突出能力與技能訓練為重點。培養過程主要包括課程設置、教學內容和教學方法，貫穿公安人才培養的整個過程，隨著培養目標的變化而變化，公共課和基礎課大幅度縮減，對教學內容重新構建和安排，強調優勢教學資源利用效率，采用體驗式教學進行大膽創新。為了完成招錄體制改革下公安專門人才培養的任務，制訂了從教學計劃、教學組織到教學實施、教學管理的一整套公安人才培養制度。

2.公安人才培養模式是有序和無序的統一

混沌理論認為，一切系統的行為都是動態演化的，既不會總是穩定有序，也不會總是混沌或無序；在某一層次或某一部分是穩定有序的，而在系統的其他層次或其他部分又可能是混沌或無序的。[3]有序和無序是現實世界中以對立方式存在的兩極。有序，表現出一種穩定的因果關聯，以一種固定形式的存在，并常常通過重復出現表達出來。無序，表現出彼此間的相互獨立，以一種不穩定的、隨機的、毫無規則的形式存在著。混沌研究揭示了一種新的秩序的存在，這就是介于已有的有序和無序之間的“混沌序”。[4]

（1）公安人才培養目標是有序和無序的統一。公安人才的培養目標是要培養適應不斷發展的公安工作的專業化人才。從專業化人才構成要素來看是有序的，但對于每一個具體構成要素來說卻又存在著無休止的無序變化。公安人才培養目標中存在的“混沌序”既是一種有序和無序兩種傾向都很明顯的秩序又是兩個傾向又都不能忽略的秩序，體現了有序與無序的有機統一。

（2）公安人才培養過程是有序和無序的統一。課程設置、教學內容和教學方法貫穿著公安人才培養的整個過程。第一，課程設置中主干課程的設置是有序的，要符合人才培養計劃的要求，但是選修課程的設置方面卻又顯示出了無序的特點。第二，教學內容是按照大綱的要求進行教學，顯示了有序的一面，但是每位老師對教學內容的理解卻不同，又體現了無序的一面。第三，教學方法包括教的方法和學的方法，教法有序卻又教無定法，學習方法有序卻又強調發揮各自主觀能動性，體現了有序和無序的統一。

（3）公安人才培養制度是有序和無序的統一。公安人才培養制度是從教學計劃、教學組織到教學實施、教學管理的一整套流程。整個流程中具有很多不可預測的偶發事件，但決定各流程的基本規律卻是能夠分析和掌握的，有序和無序貫穿著整個流程的始終。

（4）公安人才培養評價是有序和無序的統一。公安人才的評價可以從學生的知識、能力和素質結構三個方面綜合考慮。對學生知識、能力和素質要求是有序的，但是對學生來說，作為一個個能動的主體，在達成評價體系的指標方面存在著很大的個體差異性，又體現出無序性的特征。

二、公安人才培養系統的混沌機理

混沌系統一般具有四個特征：奇異吸引子現象、倍周期分叉現象、路徑鎖定效應和蝴蝶效應。公安人才培養系統包括培養目標、培養過程、培養制度、培養評價四個子系統，體現了有序和無序的統一，是一個混沌系統，具有混沌系統所具備的四個特征。

1.公安人才培養目標的奇異吸引子現象

奇異吸引子是系統總體穩定性和局部不穩定性共同作用的產物。總體穩定性是指吸引子外的一切運動最后都要收斂到吸引子上。[5]局部不穩定性是指吸引子內的運動又是不穩定的，即相鄰運動軌道具有相互排斥的特點。培養目標可以看做為公安人才培養系統的奇異吸引子，公安人才培養過程的復雜性和不斷受眾多外力的影響，導致培養目標在局部無法吸引到一個固定點或者一個周期性的模式中，但就公安人才培養的整個過程來說培養目標是具有總體穩定性的。

2.公安人才培養過程的倍周期分叉現象

倍周期分叉現象是指事物在經歷了一定的階段之后就必然迎來一個嶄新的階段，[6]在新舊階段交替的時點上，人們將面臨選擇的兩難困境。同時，人們也只能在各種兩難選擇方案中確定其中之一種作為其發展的道路。公安人才培養過程是一個漫長的發展道路，課程設置、教學內容和教學方法的選擇貫穿整個過程當中，課程設置的選擇需要隨著公安人才培養計劃的日益完善而不斷修訂，教學內容的選擇需要根據公安工作的實際情況作出相應的選擇。在教學方法方面，教無定法，但又必須有章可循，必須符合公安教學規律。倍周期分叉現象貫穿著公安人才培養的整個過程。

3.公安人才培養制度的路徑鎖定效應

路徑鎖定效應是指事物的發展過程對道路和規則的選擇有依賴性，一旦選擇了某種道路就很難改弦易轍，一旦形成行為規則就很難改變。[7]公安人才培養的制度一旦固化就會產生很強的依賴，很難改變，很難有所突破，并且會在以后的發展中得到不斷的自我強化。由于普遍存在的思維短視、決策時考慮的時間不足以及缺乏強有力的外力干預，在公安人才培養的制度決策中就可能會更注重近期之內的成本收益分析，選擇原先的制度，選擇在短期內能夠看到績效的制度。

4.公安人才培養評價的蝴蝶效應

公安人才培養評價的蝴蝶效應是指公安人才培養評價初始條件的微小變動都可能引起培養路徑的巨大變化，這體現了公安人才培養的非線性動力特征和不可預測性。公安人才培養評價是一個復雜的系統，需要不斷與外界進行物質、能量和信息交換，涉及經濟、社會、文化等多種因素。這些因素又不是單一線性存在，而是互相影響，構成復雜的網狀結構。公安人才培養評價指標的微小變動便會以網絡化方式被擴散，其影響范圍極大，最終整個公安人才培養系統狀態的影響難以預測。

三、公安人才培養模式的創新混沌

公安人才培養系統是一個復雜的混沌系統，具有混沌系統的顯著特征。針對公安人才培養系統的混沌特性，結合公安人才培養的實際狀況，從激發公安人才培養創新混沌的產生、引導公安人才培養創新混沌的自組織發展和促進公安人才培養創新混沌的結束三個方面研究公安人才培養模式的混沌創新，從而促進公安人才培養系統從低級向高級的轉化。

1.激發公安人才培養創新混沌的產生

混沌是公安人才培養創新的必經之路，公安人才培養創新需要系統運行在混沌邊緣，公安人才培養創新的發展從低級到高級的過程要經過若干的混沌狀態。公安人才培養系統創新是內生的，并非外界所強加的，而是從內部自行發生的變化。樹立創新型思維理念、培養創新精神和能力以及營造寬松創新氛圍使得公安創新人才培養系統的常態被打破，讓系統處于混沌邊緣。

（1）樹立創新型思維理念。理念是制度的靈魂和基礎，思維是人的發展的內核，是情感、態度與行為方式的心理基礎。創新型思維是指具有巨大的思維發散量，且以新穎、新奇、獨特的形式在發散方向上表現出其變化和靈活。隨著社會的進步，公安工作碰到了許多形形色色的新問題，這就要求培養更多的具有創新性思維的公安人才接受新問題的挑戰。過去片面模仿其他高校的教學模式，不顧公安工作的實際需要，不顧公安人才的特殊要求，大力發展公安學歷教育。但是在創新型思維的理念下，結合公安的實際，吸取國外發達國家先進的經驗教訓，公安教育的理念又重新回到了培訓機制。

（2）培養創新精神和能力。創新精神和能力是指建立在能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法的基礎上，提出發明、創造的新方法和新觀點。創新精神與能力的培養是新時期公安人才培養的重點，也成為了各國綜合國力競爭優勢的決定性因素。要充分尊重學生的個性，不把學生當做灌輸知識的容器，給學生提供更多的選擇機會，教學方法從灌入式改為啟發式，營造多學科交叉的學術氛圍，開設培養創造力的專門課程。

（3）營造寬松的創新氛圍。著名的教育學家陶行知說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”寬松的創新氛圍有助于創新型人才的培養，建立一種民主、平等的師生關系，讓學生在放松的狀態下積極思考、努力探索。鼓勵學生突破原有的思維桎梏，從不同維度分析、解決問題。

2.引導公安人才培養創新混沌的自組織發展

自組織是指混沌系統在隨機識別時形成耗散結構的過程，在不需要外部指令的情況下系統中許多要素相互默契、相互影響、自然演化形成有序結構。公安人才培養的自組織是指公安人才培養系統中眾多獨立元素在沒有刻意的計劃、組織、協調下相互作用、自行產生特定有序結構的結果。公安人才培養系統是開放的系統，同時處于發展水平的非平衡狀態，存在著一種將系統推向遠離平衡又能夠通過自組織達到一種新的平衡的力量。普利高津的耗散結構論認為，系統通過自組織過程從低級走向高級、從無序走向有序或從有序走向更加有序的基本條件是系統開放的，而且是遠離平衡態的。[8]

（1）把握公安人才培養系統的開放性。公安人才培養系統的開放性是其向有序發展的必要條件，體現在公安人才培養目標的與時俱進、培養過程的日益縝密、培養制度日益規范和培養評價指標體系的不斷完善等多個方面。隨著公安招錄體制改革的不斷深化，公安人才培養目標是要培養適應不斷發展的公安工作的專業化人才，由課程本位向能力本位轉變、由教室向實訓場轉變、強化實踐教學環節、突出能力與技能訓練。在培養過程方面，具體表現在課程設置、教學內容和教學方法的改革上，所有專業課全部保留，公共課和基礎課大幅度縮減，讓學生有充足的時間參加實習，積極適應復合型、應用型警務人才的需求。在培養制度方面，借鑒普通高等教育教學改革的經驗，對教學內容重新構建和安排，強調優勢教學資源利用效率，凸顯支撐型和實戰型師資的價值發揮。[9]在教學方法方面，采用體驗式教學進行大膽創新，轉變以傳授知識為主的教學模式，倡導以教師為主導、學生為主體，讓學生在實戰演練或模擬社區中體驗、感知、理解、領悟、驗證教學內容，使得理論在實踐中得到升華。

（2）把握公安人才培養系統非平衡態。專家們對公安人才培養方面的探討大都假設系統是一個封閉系統，處于理想的平衡態和可逆過程。但實際上公安人才培養系統始終是開放的，總是處于非平衡態，實際發生的過程也都是不可逆過程，非平衡態同不可逆過程是緊密聯系的。根據流和力的關系，公安人才培養系統非平衡態可以分為偏離平衡態不遠的、流與力成線性關系的線性區和遠離平衡態的、流與力成非線性關系的非線性區。公安人才培養系統線性區較為方便研究，而非線性區的探索道路還任重而道遠，可以嘗試用種種方法將系統穩定在混沌區的一個周期軌道上，揭示周期中隱藏的有序性，以改善公安人才培養的預警體系。

3.促進公安人才培養創新混沌的結束

公安人才培養創新需要系統運行在混沌邊緣。但是混沌是一個相對短暫的過程，系統不能長期處于混沌之中，需要誘發混沌，產生無序，但更要控制混沌，走向更加有序。

（1）完善公安人才培養的評價機制。公安創新人才培養的目的是更好地適應公安工作的需要。公安人才培養創新混沌過程如果已經達到了理想的預期效果，說明此次系統混沌是有效的，這時創新混沌就應該逐步走向相對某個階段的穩定。可以根據實際情況建立相應的評價機制，促進系統創新過程的持續穩定的發展。

（2）協調公安創新型人才培養中的各種關系。公安創新型人才培養體系中，創新主體和各相關方都付出了巨大的努力，同時也承擔了巨大的風險，必須構建相應的成果分享機制，以確保各方有足夠旺盛的生命力迎接下一個混沌的開始，從而保持創新創效機制的形成。

參考文獻：

[1]劉紅.混沌理論對成人教學設計的啟示[J].成人教育，2007，（12）.

[2]鄭群.公安人才培養模式新論（上）[J].公安教育，2003，（10）.

[3]楊博文.基于混沌理論視角的國際油價波動復雜性分析[J].西南石油大學學報社會科學版，2010，（5）.

[4]陳先哲.院校層級在高等教育系統中的有序與無序——兼論混沌理論在伯頓·克拉克的《高等教育系統》中的運用[J].高教探索，

2008，（5）.

[5]王興元.三維奇怪吸引子透視圖的計算機模擬[J].東北大學學報：自然科學版，1999，（1）.

[6]楊悅.Mdm4在P53-Mdm2振蕩修復調控系統中的作用[D].天津：河北工業大學，2009.