高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)模式初探

鄭薇

摘 要： 本文結(jié)合新課程的指導(dǎo)理念、考綱要求、考生的知識能力水平現(xiàn)狀，以《電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化》這堂課的準(zhǔn)備和實施過程對高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)模式進(jìn)行系統(tǒng)深入的分析探討，從而最大限度地提高二輪復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞： 高三二輪復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)模式 原電池 電解池

高三的二輪復(fù)習(xí)課應(yīng)區(qū)別于一輪復(fù)習(xí)課側(cè)重基礎(chǔ)，逐點掃描，強化記憶，規(guī)范表達(dá)的教學(xué)方法，但不能一味拔高，追求難度，脫離基礎(chǔ)，過于綜合。二輪復(fù)習(xí)是沖刺高考的最關(guān)鍵時期，在此期間，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下，進(jìn)一步理解基礎(chǔ)知識、掌握基本方法，對知識進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的歸納整理，從而做到深刻理解，靈活運用，自我突破，最終提高學(xué)習(xí)能力。因此，二輪復(fù)習(xí)課應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，緊密聯(lián)系高考，做到吃透考綱，強調(diào)主體，強化雙基，巧妙設(shè)計，進(jìn)行專題歸納，突出高考熱點，提高復(fù)習(xí)效率，提高能力層次。下面我以《電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化》這堂課的準(zhǔn)備和實施為例，探討二輪復(fù)習(xí)課的有效復(fù)習(xí)模式。

一、領(lǐng)會新課程理念

以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求是新課程實施的核心。如何實施呢？應(yīng)做到課堂以學(xué)生為主，向?qū)W生提供有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，加強師生、生生之間的交流與合作，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、熟讀考試大綱，明確考試要求

電化學(xué)的內(nèi)容是歷年高考的重要知識點之一。考試大綱要求：了解化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化；了解原電池電解池的工作原理，能寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式；了解常見化學(xué)電源的種類及其工作原理；理解金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原因；了解金屬腐蝕的危害和防止金屬腐蝕的措施。

近年高考考查的內(nèi)容主要有：原電池、電解池、電鍍池的電極名稱，書寫電極反應(yīng)式，根據(jù)反應(yīng)式進(jìn)行計算，對原電池與電解池及電鍍池精煉池進(jìn)行綜合考查。其中原電池電解池的工作原理及其電極反應(yīng)式的書寫、電解產(chǎn)物的判斷和計算是高考命題的熱點。同時，高考電化學(xué)部分側(cè)重“原理性”“應(yīng)用性”題目的考查，難度不大，學(xué)生不難得分。因此，在設(shè)計這堂課時，我將“原電池、電解池的工作原理；根據(jù)電化學(xué)原理判斷電池類型及電極反應(yīng)式書寫”確定為本節(jié)課的教學(xué)重點，并在教學(xué)過程中不斷強化，教學(xué)效果良好。2013年的福建高考理綜第11題，考查CO和O■堿性燃料電池的負(fù)極方程式書寫；第23題以H■S為原料利用電化學(xué)法制H■，考查電解離子方程式書寫，說明這堂課很好地契合了高考要求。

三、強調(diào)課堂主體

新課程下的教學(xué)應(yīng)明確課堂主體是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В俏谋九c學(xué)生的中介，而不是教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生，強化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。“90后”學(xué)生自我意識強，知識面廣，好奇心強，獲取信息的渠道多，學(xué)習(xí)探究能力較強。在當(dāng)前教育模式下，普遍存在一些學(xué)習(xí)上的缺陷。在日常學(xué)習(xí)過程中不夠主動、學(xué)習(xí)效率不高、課后不善于總結(jié)；在考試過程中容易犯審題不認(rèn)真，解題不規(guī)范，表達(dá)能力差的毛病。面對現(xiàn)狀，我在課前先將學(xué)案交給學(xué)生，并告訴學(xué)生先看書，回歸書本，結(jié)合已學(xué)知識，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課時尊重學(xué)生身上所獨有的新個性，結(jié)合化學(xué)科的特點和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多討論，關(guān)注學(xué)生的參與度，兼顧知識量、思維性，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)、敢于表達(dá)，增強學(xué)生的參與意識和達(dá)標(biāo)意識，把“教學(xué)”和“教育”有機地統(tǒng)一起來，以其之長攻其之短，有效強化復(fù)習(xí)效果。

四、強化雙基，巧妙設(shè)計

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的高三學(xué)子有著相對完整的知識儲備，對于原電池、電解池部分的基礎(chǔ)知識也很熟悉。如何更好地通過這堂復(fù)習(xí)課提高他們的能力呢？我設(shè)計了“三步走”的專題研究課堂教學(xué)模式。

1.雙基再現(xiàn)。以“原電池與電解池構(gòu)成條件的異同點是什么？”這個問題的討論作為課前熱身，引發(fā)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)他們更準(zhǔn)確地表述，加深對原電池電解池裝置的認(rèn)識。接著，通過PPT展示裝置，讓學(xué)生判斷到底是原電池還是電解池，從而得出原電池電解池的工作原理和自發(fā)氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，扣準(zhǔn)本節(jié)課的重點，使知識得到升華。

2.典型例題，巧妙設(shè)計。選取有代表性的典型例題即往年的高考題為背景，結(jié)合本節(jié)課重點，稍微加以變化，設(shè)計的問題既簡潔易懂，又有層次遞進(jìn)關(guān)系，注重學(xué)生獨立思考分析，強調(diào)教師巧妙引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生解題過程中做到深入剖析，發(fā)散式講解，做到獨到、深刻、有趣，激發(fā)學(xué)生探究本能，從而揭示解題規(guī)律。

例如，2012福建理綜化學(xué)卷9利用原題中的這一裝置，設(shè)計如下幾個層層遞進(jìn)的問題：“你能看出圖中有幾個‘池嗎？它們分別是什么‘池？你能寫出它們的電極方程式嗎？你會判斷電子的流向嗎？”通過對這幾個問題的深入討論，充分調(diào)動學(xué)生思維，進(jìn)一步明確原電池電解池的區(qū)別，熟悉電極方程式的書寫，同時對電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電、導(dǎo)線的導(dǎo)電、閉合回路的構(gòu)建等知識加深認(rèn)識，最后我用一句生動的“離子不上岸，電子不下水”，讓學(xué)生開懷一笑。課堂氣氛活躍，教學(xué)富有趣味性，學(xué)生對這道題目“電子流向”這一易錯點有了更深刻的認(rèn)識。

甲 乙

再比如，2012·安徽理綜化學(xué)卷11，裝置比較新穎，同時考查原電池電解池，題目信息量也比較大。故選擇這道題目作為例題時，我選擇利用這一裝置，提出這樣幾個問題：“閉合K2時，Cu做什么極？閉合K1時，電極反應(yīng)？閉合K1后，電流表指針趨向于0，此時溶液電解質(zhì)為？”這幾個問題的難度是螺旋上升的，學(xué)生在思考、分析、討論過程中匯總更高層次雙基的運用，更好地理解各部分基本知識點的性質(zhì)特點，體驗高考題目，體會知識間的融合，最終在我的引導(dǎo)下得出“對于一個正向自發(fā)的氧化還原反應(yīng)，如果將其設(shè)計為原電池，那么當(dāng)他們消耗完全后，還可以通過電解將其‘重生，從而實現(xiàn)電能和化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化”這一本質(zhì)規(guī)律，能力得到提高。

3.課堂小結(jié)。這個部分是提煉以上做法的精華，指出注意的問題，強化雙基，鞏固學(xué)生的信心。所以我的方法是先讓學(xué)生自己總結(jié)，再啟發(fā)引導(dǎo)，強化鞏固。引導(dǎo)學(xué)生從全新的、應(yīng)用的角度去獨立總結(jié)課堂（本專題）涉及的化學(xué)知識、解題思路、方法、規(guī)律，包括解題注意事項，然后小組交流，互相補充，互為完善，最后請一位學(xué)生代表作答，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

總之，在高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)滲透新課程理念，特別關(guān)注學(xué)生對過程方法的自主體驗過程，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系、總結(jié)規(guī)律，教師絕不包辦代替。同時，做到精選：選取例題，取舍有據(jù)，多中求少，少中求精，巧妙設(shè)計，避免面面俱到，機械重復(fù)，盲目拔高；精講：方向明確，重點突出，抓住關(guān)鍵，以質(zhì)取勝，啟迪思維，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，用最有效的復(fù)習(xí)模式贏取人生最大的成功。

參考文獻(xiàn)：

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