小學思想品德教學的分析

張樹桐

摘 要 新的教學理念指導下小學思想品德課教學不僅僅是通過課堂中教學行為來體現的，教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育，時時有教育，教師只有提高自身的業務水平，綜合運用身邊一切可用教學資源，優化教學環節，才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣，為他們進一步樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎。

關鍵詞 小學思想品德 教學 分析

思想品德教學的方法很多，教師教育中應注意有所選擇，對不同的時期，不同的學生，在選擇方法上應有所側重；教師對不同內容的教材，也應采用不同的方法。教學方法是小學思想品德課教學過程最優化的一個舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學策略，教學方法的優劣直接影響教學質量和學生的綜合素質發展。我們廣大教者都應當十分重視小學思想品德課教學中基本方法的應用。

一、直觀教學法

在十幾年的小學思想品德課的教學實踐中，無論從經驗的角度還是從教訓的角度，我都深刻地認識到這一點：充分提高小學思品課的課堂教學校率，必須盡力爭取使用直觀教學，特別是電視錄像的運用、趣味小品演示等。根據小學生的心理特點，尤其是低年級小學生的心理特點，決定了我們的教學方法必須是生動、形象、直觀的，因為，強烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產生，豐富的道德認識只有來源于實踐才能牢固。而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐，準確果斷的道德判斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養和鍛煉，指導學生的行為憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切，容易找到行為實踐的方式、方法。例如：在教學第七冊《熱愛解放軍》這一課時，我就充分注意教學直觀手段的運用，取得了令人滿意的教學效果。一開始，就組織學生觀看一段專題片《三個媽媽和九十九個兒子》，讓學生具體地認識到：解放軍是一支全心全意為人民服務的軍隊，無論是戰火紛飛的戰爭年代還是和平建設時期，他們都是如此。在導入了新課之后，我又讓學生觀看了《解放》片斷，使學生親眼看到了戰爭時期人民群眾是如何大力支持人民解放軍的，體會到人民對解放軍的感情。最后，在指導行為實踐時，我又借助一段慰問軍屬活動的錄像，使學生真正地明確、具體地懂得了應該如何做。

二、故事講解法

愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視了我們所要追求的最終教學目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。

三、情境設計法

可根據教學目標和施教內容的要求，配合說理而創設特定的教學情境，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。

對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情境感染法效果更為顯著，因此，在小學思想品德課教學中越來越多地被采用。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情境類型，如畫面再現、音樂渲染、實物演示、生活顯示等等不同類型的情境。設計情境要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發激情，這樣才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時，就沒有必要給學生創設情境進行教學。

四、引導討論法

這是小學思想品德課教學中常用的教學方法之一。在教師的啟發引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成“激情——明理——導行”的全過程，充分發揮教師主導、學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，因為是非不辨則事理不明；要注重貫穿“激情——明理——導行”的全過程，堅持知行合一觀；要充分發揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發揮主導作用。

五、現實演繹法

思想品德課的明理可通過小品表演或現場演示，讓學生親身體驗，采用“角色換位，引發共鳴”，達到情動欲行的目的。如講授福建省編小學思想品德課第三冊第十課“勇敢的小白兔”一文時，可讓學生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進行小品表演。這樣既能使課上得趣味盎然、生動活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術教育之中，以藝術的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出。

六、榜樣分析法

這是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標，以領袖人物和英雄模范為榜樣，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過榜樣分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。榜樣具有巨大的感染力和說服力，榜樣的力量是無窮的。運用榜樣分析法必須注意選擇榜樣，根據教學目標來確定選擇什么樣的榜樣。也就是說要注意榜樣選擇的針對性和典型性。學習榜樣的目的在于見行動，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

總之，新的教學理念指導下的小學思想品德課教學不僅僅是通過課堂中的教學行為來體現的，教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育、時時有教育，教師只有提高自身的業務水平，綜合運用身邊一切可用的教學資源，優化教學環節，才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣，為他們進一步樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎。

（作者單位：息縣張陶鄉中心學校）