物理課堂個性化教學初探

孫敦福

摘 要： 個性化教學是根據(jù)學生的個性差異，采用最佳的教學方法，為學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造有利條件。作者結合自身的教學實踐，就初中物理課堂實施個性化教學作了探討。

關鍵詞： 初中物理教學 個性化教學 學生個性差異 教學互動 教學方法

個性化教學的核心是“以學生為本”，教師尊重學生的個性差異，有針對性地進行教學。這樣不僅有利于學生個性的發(fā)展與完善，而且有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有利于促進學生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有不同個性的多樣化人才。個性化教育的前提是尊重學生，個性化教育的課堂教學目標是充分發(fā)展與展現(xiàn)學生的潛能。

一、尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的獨特個性

學生的個性差異是必然存在的，教師必須承認并尊重這種差異，使各種類型的學生都得到關注和尊重，都得到應有的發(fā)展。學生個體的差異是多種多樣的，就物理學習而言，學生存在著智力水平高低之分，學習興趣和習慣的不同，思維能力和知識基礎的差異，等等。所以，教師在教學中，要從學生個性出發(fā)，選擇最佳的教學方法，堅持教學形式的多樣化、靈活化與個別化，敢于打破以往按統(tǒng)一模式教學的傳統(tǒng)做法，實施個性化教學，努力關注每一個學生的特殊性。

要實施物理個性化教學，首先必須了解學生之間的差異及每個學生的個性特點，準確地把握學生的水平差異，準確劃分層次。如可通過課堂提問、談話、學生自評和互評等，對學生進行全面調(diào)查，客觀地評估學生的原有基礎和當前發(fā)展水平，建立學生檔案。隨著學生學習發(fā)展水平的變化，對學生學習檔案也應作相應調(diào)整，從而準確掌握學生真實而又全面的學習情況，是實施個性化教學最重要的前提。

二、營造民主寬松的教學氛圍，促進學生個性的發(fā)揮

在教學過程中，營造高度民主、輕松活潑的課堂氣氛，對活躍學生的思維，培養(yǎng)他們的學習興趣，有著十分重要的意義。缺乏民主、氣氛沉悶、情緒壓抑，不利于學生潛在的好奇心和求知欲的挖掘和開發(fā)。教師在學生學習活動中所扮演的角色應轉變?yōu)榛顒拥慕M織者、活動過程的指導者、探究思路的啟發(fā)者和疑難問題的點撥者。教師角色的轉變，可以調(diào)動學生的主動性與自覺性，為學生主動探索提供時間與空間，使學生真正成為學生的主人。其次，教師要善于營造和諧氛圍，引導學生自主學習。和諧安全的課堂氣氛能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維潛能，激勵學生的創(chuàng)新精神。在課堂上，教師應把信任的目光投向每一個學生，把尊重的話語送給每一個學生，把和藹的微笑留給每一個學生，讓每一個學生都能形成健康的個性。最后，教師要鼓勵學生用符合自己個性的方法學習，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵學生用符合自己個性的方法學習物理及探索和思考問題。對學生來說，這就是一種創(chuàng)新。

三、加強教學互動，發(fā)展學生的個性

教與學的關系是相互作用的互動關系，教學過程是教師與學生、學生與學生的多向互動的過程。教與學在課堂上是通過師生互動才結合成為統(tǒng)一的教學活動。教學互動影響師生教與學的積極性、教學效率及學生的個性發(fā)展。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”現(xiàn)代教學認為，師生之間、學生之間的多邊互動，能最大限度地發(fā)揮學生的潛能，極大地調(diào)動學生參與教學的積極性。在教學互動中，教師要以寬容的態(tài)度對待學生的差異，讓學生時刻體會到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容，同時感受到激勵、鼓舞和建議，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，讓學生在互動中發(fā)展自己的個性。

四、課堂教學方法的多樣化，是實施物理個性化教學的重要途徑和方法

教師在物理教學中要真正體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，必須用現(xiàn)代科學的教學理論指導課堂教學實踐，在實踐中探索符合學生實際的教學方法。因此，課堂上要突出學生的主體地位，在課堂教學方法上可以采用自主式教學、探究式教學、討論式教學、角色互換式教學等方法。如在教機械能與內(nèi)能的相互轉化時，我讓學生演示飲料瓶內(nèi)的空氣被壓縮沖開瓶蓋，同時看到瓶口出現(xiàn)白氣，讓學生討論白氣形成的原因，從而分析出氣體內(nèi)能減少，內(nèi)能轉化為機械能。同時，在教學過程中還可以進行分層教學，對優(yōu)等生可以采用自主式教學，直接通過自學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；對中等生可以根據(jù)自學提綱采用探究式、討論式教學，進行自學或采取分組討論，以找到解決問題的方法；對后進生可以在教師的直接指導下，使之學會思考，掌握學習方法，完成學習任務。

五、開展社會實踐活動，給學生展示個性特長的機會

每一個學生都有自己的與眾不同之處，都能夠在某些方面優(yōu)于他人，尤其是學習成績平平、在學習活動中毫不起眼的學生。只有通過多種形式的教學活動，才能為這樣的學生提供施展身手、顯露才華的機會，使他們樹立自信心。盡可能多地提供給學生親自實踐的機會，學生參與什么實踐活動，就發(fā)展什么能力，參與活動的程度和水平?jīng)Q定學生能力的程度和水平，教師要營造適合學生個性發(fā)展的氛圍。

將物理知識與生活實際相結合，是《課程標準》提倡的學習方法之一。物理教學的內(nèi)容涉及社會生活的方方面面，可謂是包羅萬象，教學中打破時空時限，盡可能讓學生接觸生活、接觸社會。引領學生探究生活和生活中的物理問題，這種課內(nèi)與課外相結合的教學，既能激活學生的思維，激發(fā)學生的探究興趣，又能培養(yǎng)學生物理學習的主動性、創(chuàng)造性和實踐性，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學精神都具有非常重要的意義。在教學中我經(jīng)常給學生布置一些與生活和生產(chǎn)有關的物理問題讓學生自主探究。例如在電功率的教學時，我讓學生利用家庭的電能表和秒表測量家用電器的電功率，并估算一個月的電費。通過開展這類探究活動，既拉近了物理學科與社會生活的聯(lián)系，又提高了學生開展探究活動的興趣，長期堅持，學生自主探究的意識和能力都有很大提高。

六、教師個性化是實施物理個性化教學的必要條件

初中物理教學要努力體現(xiàn)義務教育物理課程的性質(zhì)，充分發(fā)揮教材促進學生全面和諧發(fā)展的基礎作用，這就要求初中物理教師遵循物理規(guī)律教學，體現(xiàn)初中物理教學的科學性、藝術性和個性化，形成自己獨特的教學風格。

物理個性化教學要求教師應具備全面、精準的物理專業(yè)知識、先進的教育理念和完備的教育科學知識，同時要求采用靈活多樣的教育教學方法，營造和諧民主的教學環(huán)境，使學生知識和能力不斷得到提高，潛能得到開發(fā)，個性得到全面而充分的健康發(fā)展。筆者在教學中通過給學生提供學習提綱、預習題目，課堂分組探究，同時采用多媒體教學較好地激發(fā)了學生的積極性和學習興趣，取得了較好的效果。

教師的個性不僅影響學生個性品質(zhì)的形成，而且決定教師的教學藝術水平和教學風格。教學是一門藝術，而藝術是優(yōu)美個性的張揚，富有個性魅力的教師，能建立獨特的具有較強審美意識的教學風格，使學生不由自主地迷戀教師的上課而最終喜歡上這門課，從而收到較好的教學效果。

個性化教學使不同個性的學生都得到充分發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有不同個性的多樣化人才，是當前課堂教學改革的必然趨勢。筆者對個性化教學問題作了初步探討，旨在探索加強個性化教學的有效途徑，真正滿足學生主體的需要，使學生的個性自由而和諧地發(fā)展。

參考文獻：

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