為英語學困生提供良好的平臺

駱鳳花

摘 要： 在新課改理論指導下，教師在教學中不僅要有效靈活地傳授知識，還要活躍 課堂氣氛，提高學生的學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。英語教師要解決的主要問題是讓那些學習上缺少自主性、學習習慣不好、學習興趣不高、自信心不足的學生提高成績。

關鍵詞： 英語教學 學困生 教學方法

素質教育的最終目標是促進學生全面素質的提高，而良好的學習習慣是取得優異學習成績、全面進步的前提。然而，隨著經濟的快速發展，越來越多的“學困生”出現在我們身邊。如何把他們的那些表現，如：上課不認真聽、不認真讀、單詞記不牢，語法不理解，句型不會等問題真正解決，使他們的英語基礎扎實些呢？我在教學中根據每個學生的性格、特點，采用一些有針對性的方法，使這些“學困生”的英語成績逐步提高，接下來我結合自己的教學實踐談談心得體會。

一、深入了解學生

針對那些學習上有困難的學生，在平時的交流中老師要讓學生感覺到教師的溫暖，更要了解他們的最近情況。老師是喜歡學生的，但有時會忽視提供相互交往或討論的機會，無視學生的想法；不考慮學生的安排、問題或擔憂，不尊重學生的需求，尤其是他們課外的個人需求；無節制的幽默或使用嘲諷的語句等是不對。看不起學生或是使他們難為情可能使學生產生痛苦感，摧毀自信，醞釀敵對情緒。當然，教師熱愛學生，就要在行為中清楚地表現出來；熱愛學生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這關系到我們了解學生如何學和他們需要什么幫助，以便鼓勵學習。包括我們將其當做學習者直接或間接的鼓勵。農村學生的父母本來的文化基礎就不是很高，再加上他們忙于苦錢，閑下來又好打麻將，總是不督促學生學習，把教育任務推到老師的身上。尤其是留守學生，父母往往把他們交給不懂英語的爺爺奶奶照管，留守學生因長期無人指導，導致他們對英語產生恐懼心理，形成偷懶心理。課前預習工作更困難的，老師要經常和家長溝通。

二、提供平臺

1.教師在課堂上根據小學生的特點開展教學活動。

小學生愛模仿，模仿性強，但學困生因為長期缺乏與家長或老師的溝通和交流，他們的性格多數比較孤僻，不善于交流，他們很怕動口讀書，因為他們對自己的學習英語的能力不夠自信，上課朗讀時，經常跟不上班上其他同學，存在語音語調不標準，聲音不夠大聲等問題，這都是因為他們長期缺乏讀的訓練。他們的害羞成為他們在英語朗讀上最大的障礙，越不自信，越不敢開口，就失去越多讀的機會，作業更難完成，漸漸地，他們成為在課堂上最安靜的群體。這時老師的鼓勵性語言要多一些。因此，在課堂上要由簡入難，劃分小組，降低要求，逐步提高。要提高他們，先降低對他們的學習要求，對于個別單詞，可以用示范告訴他們該如何發音，這樣發音易到位，模仿效果好。經常進行模仿打擂臺，激發學生的學習興趣，引起他們對語音、語調的注意。對于一些聽仍有困難的學生，還可以采取分次聽的方法，教師在英語課堂上，以學生為主體，針對具體教學目標，結合特定教學內容，遵循游戲規則，采取有趣好玩的形式，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動。這時老師要多鼓勵學困生上臺表演，即使說錯也應夸他們比以前好多了。

2.課后，對他們單獨輔導，對他們每次的聽和做提出不同要求。

比如，第一遍聽錄音能做出選擇，第二遍能夠聽出具體內容，使每一次聽錄音都有一定收獲，大大提高他們的聽力水平。這樣有利于他們背讀及做作業。課后也可以把他們按地域分成不同的學習小組，每天指派一人為組長。老師把當天要聽做的內容告知組長，然后培訓其操作錄音機和磁帶及其了解作業情況。在放學回家后，可以讓這些孩子在組長的帶領下，開展手拉手活動。每周評出最棒的學習小組。讓人人都有做組長的機會，讓人人都有鍛煉的機會，相信他們都會精心準備，認真完成，不知不覺中，學困生的英語能力有很大提高，養成良好的習慣。還可以找一些相關的英語寓言小故事、英語歌謠給他們聽，讓他們逐步提高英語能力。然而課后作業書寫的質量差，字跡不工整，書寫不規范，作業拖拉。這些學生回到家后由于沒人看管，再加上孩子天性貪玩，他們家庭作業的書寫情況很是糟糕，有的書寫字跡潦草，有的書寫錯誤，有的書寫拖拉，很大程度上影響到學習效率，影響到自身成績提高。當然這些情況必須由各位家長督促，從而把成績抓上來。

不難看出，改革開放的社會環境與家庭的影響給兒童學習英語帶來了積極影響。對小學階段學困生英語學習的關注，除要激發他們的學習興趣，還要培養他們良好的英語學習習慣。英語學科主要培養學生四個方面的習慣：聽英語的習慣，說英語的習慣，讀英語的習慣和寫英語的習慣。只有讓學生養成良好的學習習慣，才能提高他們的學習效率，才能提高整體教學質量。