星星之火，如何燎原

陳小麗

一、農村初中語文閱讀教學存在的問題

在語文課程改革這一春風的吹拂下，農村語文教學呈現出了欣欣向榮的景象，積累了許多寶貴的教學經驗，但在閱讀教學中仍是星星之火，未能燎原。特別是在農村中學，閱讀教學現狀不容樂觀，主要存在以下三個問題：

1.農村教師缺乏基本素養

于漪老師曾說：語文教育質量說到底是語文教師的質量。農村中學許多教師自工作以來，因多種因素，不關注自身的文學修養，其知識面僅僅停留在畢業前的認知范圍內，甚至落后于學生；進行閱讀教學時，一些語文教師習慣于現成的結論，一切以教參為依據，不愿也不會認真品味文學語言，避重就輕，大搞自己熟悉的三大文體教學，漠視名著閱讀這塊博大而豐美的領地。還有一些教師未掌握文學作品的教學方法，教學設計和實施沒有顧及學生的狀況，教師仍占據課堂教學活動的中心地位，把完整豐滿的藝術形象拆解得七零八落，破壞了其完整的美感，使之變成了“面目可憎”的東西。

語文教師本應是引導學生閱讀的航標，可自身的封閉與狹隘直接導致中學生閱讀領地的缺失。

2.農村學生缺失語文素養

（1）農村學生對于讀書的認知不足。很多學生認為，語文學習只要認真讀好語文書，專心上好那短短的一節語文課，加上大量的練習，就可以高枕無憂了。有這樣錯誤的認識，他們自然對課外閱讀不屑一顧，認為看課外書是不務正業。再者學生的時間和精力有限，而在“唯考是舉”的今天，尤其是農村中學的孩子，在這樣的情況下，哪還會有多余的時間和精力輕松地“享受”課外閱讀呢？

（2）農村學生不會讀書。在實際教學中，不少教師不自覺地將學生視為等待填食的“鴨子”，總是盡可能把課文分析講解得足夠細致、透徹，唯恐有絲毫的遺漏，這就忽略了閱讀方法的指導，忽略了學生閱讀能力的培養。學生在這樣的課堂上缺乏主動積極的思維和情感活動，無法引起閱讀興趣，久而久之，學生就會對老師形成一種依賴，當他們獨自面對時，就無從下手。

（3）農村學生沒書讀。農村經濟文化建設落后，硬件設施投入不足，農村部分學校沒有圖書閱覽室，即便有，學校領導也不重視對圖書閱覽室的建設，藏書太少，疏于管理，很少甚至不向學生開放，難得的資源成為應付檢查的擺設，在這種情況下不可能形成良好的閱讀氛圍。再加上農村家長對孩子的閱讀不予支持，孩子就更沒書可讀了。

3.農村家長文化素養不高

許多家長因自身文化不高，對于課外閱讀的認識不到位，相當數量的家長擔心閱讀課外書籍不利于學生成績的提高。在一些農村薄弱學校，絕大部分優質生源已流向城里，留下來的不是對升學沒指望就是家庭經濟較困難的，再加上學校沒有像樣的圖書館，要進行名著閱讀只有靠學生自備圖書，很難繞開家長這一關。

二、解決措施

針對以上三方面的問題，再結合十多年在農村中學語文閱讀教學中的反思，我認為農村語文閱讀教學可從以下幾方面進行改進：

1.提高農村中學語文教師的文學素養

現在普遍存在一個現象，學生喜歡的語文教師肯定是知識面廣、文學素養高的。所以，教師要廣泛閱讀，養成勤讀文學作品的習慣，當一名有“文學味”的語文教師。閱讀實踐的豐富，對教師自我解讀文本的能力起到積極的作用。所以，語文教師要上好閱讀，必須把廣泛閱讀作為應備的第一課。同時，學校應為語文老師積極創設條件，便于其提高語文素養。

2.培養學生學習語文的興趣及良好的閱讀習慣

（1）培養學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師。要提高學生學習語文的興趣，首先必須讓學生對科任老師產生心理的認可。為此，課堂上，教師應注意用誠懇的語言感染學生，用形象、風趣的語言及繪聲繪色的描繪吸引學生，注重各種教學情境的創設，讓他們既學到知識又體驗到學習樂趣，從而對語文學習保持濃厚的興趣。除了課堂教學外，語文老師一定要盡可能地為學生創造良好的閱讀環境，比如根據學生的興趣愛好，有選擇地征訂各種書報，設置閱讀角，讓學生閑暇時盡可能便捷地獲得閱讀物；開展閱讀競賽活動，對于在閱讀中表現突出的學生給予適當的鼓勵等，讓學生體驗到閱讀的樂趣，品嘗到收獲的喜悅。長此以往，學生會由被動變為主動，喜歡閱讀，樂于閱讀。

（2）培養學生良好的閱讀習慣。語文知識的積累是語文閱讀能力提高的源泉，缺之不可。因此，在語文教學中要注重培養學生積累語文知識的習慣，針對農村學生的實際，一定要注意以下習慣的培養：

①培養學生的查閱習慣。不管是課內的閱讀，還是課外的閱讀，學生經常會遇到一些不認識、不理解的字詞，老師就要引導學生查閱字典、詞典，并且要告訴學生：遇到問題首先必須自己想辦法解決，不可逃避或直接找別人幫忙。另外，還要求學生隨身攜帶一本詞典，逐步養成隨手查閱字典、詞典釋疑的習慣，這樣學生一生受益無窮。

②指導學生養成每天必讀的閱讀習慣。閱讀時間是閱讀質量的保證，目前很多學生普遍反映：沒有時間讀書。看看現實，也難怪他們，初中階段的孩子正處在活潑好動的青少年時期，然而一天的安排，無非就是上課，然后完成老師和家長布置的作業，剩下的幾近可憐的時間，對他們來說，更想用于娛樂。我們要盡量幫助孩子們合理安排閱讀時間，保障他們閱讀精力的同時，也保證閱讀的數量和質量，讓他們養成良好的閱讀習慣。

③指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。它有助于培養學生勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，加深對讀物的記憶和理解。“不動筆墨不讀書”的習慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，而且是培養學生自學能力的重要途徑。

3.提高家長對閱讀的認識

學生名著閱讀的指導和督促離不開家長的特別關注和長期支持。教師要利用家訪、電話溝通、家長會等各種形式講述文學名著閱讀的重要性、對孩子精神發育的好處，以期提高家長對名著閱讀的認識，爭取家長的配合，充分利用學生的家庭閱讀時間。教師還可以要求有條件的父母和子女共同閱讀。為減輕家長的負擔，書籍的來源可以是多方面的，如提倡畢業時留下一本書，并寫上自己的寄語，這樣既會讓學生產生強烈的榮譽感，又會讓家長充滿感激而積極地配合學校工作。

總之，只有從農村初中教育的實際出發，銳意進取，大膽創新，努力挖掘農村初中語文閱讀教學資源，才能使其星星之火，呈現燎原之勢。