“工程實踐”課程教學方法改革研究與實踐

王進　孫和祥　姜濤

摘 要： 工程實踐是指工科類專業學生在現場的實習。把自己所學知識用于實踐，以此鞏固自己的專業知識。本文通過對“工程實踐”課程教學方法和教學手段改革的研究，提出適應當前建筑設計需要的新的教學方法及教學體系。

關鍵詞： 工程實踐 教學方法 教學改革

1.“工程實踐”課程概況

“工程實踐”課程是建筑學專業的一門重要課程，是借鑒兄弟院校的教學改革的成果和經驗，充分考慮到現代建筑學專業的發展狀況，結合高等學校建筑設計實習的實際需要而設置的。全程共16周，主要內容包括建筑材料及構造處理、建筑設計、深化、凝練、方案圖、施工圖、計算機輔助設計、模型制作、動畫演示、方案研討、數值分析等。

該實踐課程過程復雜、技術含量極高，地位比建筑設計課程來得重要，其中涉及大量的綜合知識，包括建筑環境學、建筑結構設計、排水設計、建筑暖通知識、構造設計知識、方案表現知識、中外建筑歷史知識等，由此可見其關鍵作用。

1.1“工程實踐”課程的特點和性質

以國家需求與社會發展為導向，走多樣化人才培養之路是今后高等教育教學改革的一項重要任務。前幾年，教育部高等學校建筑學科教學指導委員會對全國高校建筑學專業提出建筑學專業人才培養模式的多樣化原則，各有關高校的建筑學專業都在積極探索適應國家需求與社會發展的辦學途徑。有的已制訂了新的人才培養計劃，有的正在考慮深刻變革的培養方案，人才培養模式已呈現百花齊放、各得其所的繁榮局面。精英教育時代規劃教材、一致模式、雷同要求的一統天下的局面，顯然無法適應大眾化教育形勢的發展。事實上，多年來許多普通院校采用工程實踐教學方法就十分勉強，苦于無合適教學方法可用。

工程實踐是一門綜合利用建筑學五年教學成果的課程，因為工程實踐涵蓋幾乎所有專業課程的內容。建筑設計是因為其特殊性而成為貫穿建筑學專業五年培養周期的主干課程。目前國內建筑學的教學路線是初步認知——小設計——分類建筑設計的由簡到繁的教學模式。雖然很好地鍛煉了學生的建筑方案設計能力，但是使得學生偏頗地認為唯有設計課才是真正的主干課程，只專注于設計的空間造型和布局構思，忽略其他相關課程的學習探索，使得大部分學生的建筑設計能力都是紙上談兵。由此可見該課程的特點是：學科交叉性強、學習內容廣泛、知識點密集、設計強度較大。

工程實踐課程是建筑學專業五年期間最綜合的一門課程之一，其重要性不僅僅體現在課程本身上，還體現在拓展空間上，課程內容涉及量大面廣，包括建筑構造、建筑歷史、建筑材料、建筑力學、建筑結構、建筑物理、建筑節能等，因此要想學好建筑學專業，學生不僅圖面表現要力求完美，精通建筑模型制作，還要具有較強的實踐能力。將實踐項目和設計本身完美地融合在一起，有些學生覺得工程實踐很容易，工作起來得心應手，就是因為他們具有較強的綜合能力，在工程實踐過程中遇到問題能及時通過學習經驗幫助解決。工程實踐實驗的整個課程體系系統性很強，該課程學習內容是一個檢驗建筑學四年學習成果與收獲的過程，最后這些都會在工程實踐的過程中得到體會與收獲，因此四年的在校學習過程都是為了最后的工程實踐和畢業設計而做準備，同樣也是為了學生最后走上社會鋪路搭橋。

1.2“工程實踐”課程實踐技術的改革

工程實踐課程主要采用真實項目、實際操作的方法。隨著現代教育技術的發展，多媒體技術在實踐中的應用越來越廣泛，以前那種單一投影的教學方式逐漸加入了電腦、平板、手機等新技術。工程實踐實踐課程更是如此，在進行工程實踐的設計院中應專門配備實物投影儀、電子教棒、泡沫切割機、雕刻機等教學設施。在工程實踐中，可以通過多媒體進行更多的建筑設計案例實踐，可以利用照相機、攝像機將項目實地調研拍攝下來供設計需要。讓學生獲得更多的感性認識，通過視頻和PPT等形式進行設計方案的初步展示，尤其可以利用大量的圖片和鮮活的建筑效果圖為方案增色，幫助學生提高感性和理性思維，因為做好工程實踐和做好建筑設計都必須做到感性與理性交融。

2.“工程實踐”課程教學方法改革研究與實踐

“工程實踐”課程教學方法和教學手段改革研究與實踐，面臨的主要問題是研究“工程實踐”課程教學方法，總結出科學嚴謹的教學手段。現將“工程實踐”課程改革的經驗與教訓總結如下：

首先，以前的教學過程中一般是在前四年的教學過程中，通過建筑學專業老師講授這種單一的教學方法。這種教學方式注重理論，優點是學生的理論功底扎實，但缺點很明顯，就是缺乏實際工程經驗，容易紙上談兵。我們采取校內教師加外聘專業技術人才合并輔導，如請設計院設計師講授如何進行基本的方案構思；請專業的結構師講授如何進行建筑結構的設計；請規劃局老師講解如何根據實際情況設計出優秀的規劃方案。當前的困難是，設計院老師人手不夠，雖然他們愿意耐心幫助學生解決實際方案設計中的問題，但自身任務繁重，教學時間有限，日常實踐中最多只能解決一兩個學生的問題，我市建筑學專業實踐的設計院目前一個設計師要指導三四名學生，極大影響設計院老師的工作積極性。為了提高實踐過程中的設計效率與設計質量，我們將學生在工程實踐前就定期送到設計院學習，不是所有學生都只能在五年級才能進行工程實踐。并將工程實踐課程劃分到各個年級：低年級到高年級分別是場地分析階段、方案初步階段、平面立面設計階段、最終方案確定階段、施工圖階段。經過長期總結發現新的教學模式有利于學生全面發展。究其原因，這種方式更受學生的歡迎，指導教師的壓力也減輕很多。

通過上述“工程實踐”課程教研教改研究，有效改進“工程實踐”課程的實踐方法和實踐手段，提高設計院老師的指導積極性，提高學生工程實踐中的業務能力，同時該項課程教學改革的研究成果還能應用于其他課程當中。這樣可以大大縮短建筑學教學研究的時間，改進所有建筑學專業課程的教學方法。為社會培養優秀的建筑設計人才，提高地方普通高校建筑學專業的社會影響力。在新的實踐方法的指引下，工程實踐項目質量突飛猛進，使學生能學得更好更多，同時設計院教師更有積極性。在新的實踐方法的帶動下，許多學生在設計院取得了較好的評價，更有學生與設計院提前簽訂了工作合同，同時也是課程改革取得成功的一個最好證明。我國由于受高考模式的影響，大學生進校以前實踐的機會和經驗都非常缺乏。與歐美國家的學生在入學前必須有一定的實踐經歷相比，我們存在很大的缺陷。很多實際工程遇到的問題，書本上根本說不清楚。老師紙上談兵，學生聽得云里霧里。除實踐環節外，暑期設計院實踐亦是提高工程實踐能力的一條重要途徑。學生通過工程實踐到設計公司或者大專院所進行磨合，各方面能力都會有不同程度的提高。

3.“工程實踐”課程改革成果

建筑系安排學生江赴鹽城市各大設計院參加實習，同時也安排能力較強的學生到上海、北京、深圳等大城市進行工程實踐。學生在設計院中從最初的方案構思到施工圖完工，全程參與其中。還有一些學生在工程實踐中參與各種建筑設計及城市規劃的設計競賽。我校學生在江蘇土木學會舉辦的江蘇建筑師杯設計大賽中屢獲獎勵。在全國性的設計競賽中，我校學生經過工程實踐的洗禮，設計能力迅速提高，由于在設計中考慮到更多的實踐工程的問題，并有效解決了這些問題，2013年我校學生在全國高校BIM建筑設計比賽中獲得二等獎。獲獎的同時，也為我校學生樹立了一個標桿，即建筑學學習的目的是成為合格的建筑師。我校建筑系的學生經過設計院實踐后認識到工程實踐在于平時苦下工夫，而不僅僅是書本上理論知識的堆砌。建筑專業學生經過工程實踐課程和暑期設計院工程實踐的延續，受益匪淺，在建筑設計的浪潮中成為時代的先行者。五年的艱苦學習，加上認真嚴謹的工程實踐學習，為我校建筑學專業學生成為優秀的建筑師打下了堅實的基礎。

鹽城工學院校級教研課題。