高中生如何寫好寫景記敘文

于飛

翻開高中學生的作文本和考卷，絕大多數是寫人或寫事的記敘文，看多了寫爺爺、奶奶、外公、外婆、父親、母親、哥哥、姐姐、同學、老師的記敘文，猛然發現一篇寫景記敘文，怎能不叫人驚喜？的確如此，作為語文教師，應該引導學生在寫作中多嘗試一些新的寫作角度，豐富自己的寫作內容，提高寫作水平。目前普遍看來，高中生缺乏寫作寫景記敘文的意識，而就實際而言，這類文章其實也有其特定的寫作規律，只要我們恰當引導，相信大多數高中生都能很快掌握各種訣竅，從而在寫作時多一種選擇，多一份勝算。本文就結合具體佳作談談高中生如何寫好寫景記敘文。

一、選擇含義豐富的景物

寫景記敘文，寫景不是目的，而是通過寫景來表達情感，傳達人生感悟。因此，在寫景記敘文中很重要的一點就是選擇含義豐富的景物來進行描寫，或者賦予景物以豐富或特定的含義，以此來達到傳情的目的。如在《別樣的燦爛》一文中，作者對選取的景物就賦予了一定的含義：

剛剛立冬，可初冬的寒意早已籠罩下來，原本在秋天里怒放的桂花也敗了，唯有點點枯黃的凋敗之花還奮力占著枝頭，沒有落下。我捧著一杯熱茶站在院子里，用手去撥弄著星星點點，很快便在地上落了一圈，顯得毫無生機。我看著地上的桂花，在茶水泛出的霧氣中思緒飛遠。

文章開頭，作者就選取了“毫無生機”的“點點枯黃的凋敗之花”、落在地上一圈的敗落之花，這景物本身既是自然客觀現象，也有著別樣的含義，在文章結尾作者是如此揭示的：

我被手中已經微涼的茶水拉回了思緒，看著地上那凋敗的花朵，又想到那一地的嫩黃，那條搖曳的黃腰帶，漸覺出其中不一樣的燦爛。正是因為時間之長，那滿樹盛放之花我已記不太清，可這落地之花，那微酸之香我還清晰記得，就是因為這種別樣的震撼，別樣的燦爛吧。我呷了一口微涼的茶水，一同呷這最后一抹微酸和最后一抹別樣的燦爛。

在作者心中，所看到的“滿樹盛放之花”已經記不清，卻始終對這“落地之花”、“微酸之香”記憶深刻，這種對比就是為了揭示敗落之花那種別樣的燦爛，讓讀者悟出其中深意，而不單純以景物觀之。

二、尋找特定內涵的環境

寫景記敘文還是以記敘為主，寫景為輔助，文中還是有著具體的事件脈絡。對于景物的描寫，要突出其中蘊含的深意，必須借助敘述、描寫，為其尋找一個特定的展示環境，這個環境往往對景物特定內涵有著非常直接的映襯作用，使得景物內涵更加凸顯。如文中為所寫桂花，描繪了這樣的環境：

有一年，也是深秋，我隨父母去某一游覽區游覽，因時間之長早已記不清了。但那里也有這么一園的桂樹，密密地栽在山路的兩旁，樹大葉茂，果真有種遮蔽天日的感覺。樹上開了滿滿的嫩黃，一簇一簇的花聚在枝頭，相互擁著隨風搖擺，我沿著青石板的盤山小路上山，竟有一種落日暮微的感覺。后來飄起了小雨，雨不大，卻細而密，涼意頓生。雨水打在桂花樹葉上，響聲織成一片，有些許雨水從繁茂的枝椏間漏下，滴在石板路上，竟相映成韻了。我的視線下移，猛然間發現不知何時我的腳下已經被桂花鋪就了一條嫩黃的花毯，薄薄一層。

在寫敗落的桂花時，作者在記敘中添加了“深秋”、“山路”、“小雨”、“青石板”，有動有靜、有聲有色，使得“敗落的桂花”在雨水嘀嗒在青石板的山路上的韻律映襯下，如鋪在地上的薄薄一層嫩黃的花毯，顯得格外美麗、燦爛、輝煌，這樣就使得本該是衰敗之花那樣的動人、那樣的美麗，可以說環境的映襯很到位。

三、描摹帶有寄寓的特征

寫景記敘文中的景往往寄寓了某種特定的內涵，因此在描寫時，需要借助描摹其中的特征來自然地展示其中蘊含的內涵。在具體寫作中，可以對景物實寫，以細節來傳遞其中內涵；也可以對景物虛寫，展開聯想、想象的翅膀，賦予景物更加現實的意義。文中作者二法兼用，這樣寫道：

我低下頭仔細地看著地上的花，有許多已經被人踩得失了花形，扁扁地壓在地上，和著雨水都有些泥濘之感，但很快便被從樹上飄落下來的花瓣重新覆蓋，將一切污跡全部掩去，直到完全消失于天地之中，連一抔護花的黃土都無法化作。

這一段是實寫，作者對落到地上的桂花進行了客觀描寫，從形態特征上寫出桂花的敗落與受踐踏的命運，接著是虛寫，作者對桂花香味進行揣測與思考：

但當我再探下身子時發現，它們還有花香！是的，盡管早已躺在地上，但還有花香在訴說它們的存在。它們不像還長在枝頭的花那么招搖，那么燦爛，它們只是用花香，那有點微酸的花香表現自己，也許，它們在懷念曾經的燦爛，也許它們已經淡忘枝頭的美麗，但它們就像“零落成泥碾作塵，只有香如故”的梅花一樣，有著同樣高潔的情操。

作者以擬人手法來代替桂花揣測落地后的內心，聯想到梅花，賦予了落地桂花如梅花一樣的高潔情操，這樣就將作者想要表達的內涵揭示出來了，只要情操高潔、情懷闊大，即使沉淪泥土，也可以別樣的燦爛，值得尊敬。

四、抒發合乎現實的感悟

寫景記敘文中的寫景，最終還是為了抒發人生感悟而服務的。但是在抒發感悟時，一方面要合乎現實，不能無限度拔高；另一方面，要將景物所表達的內涵與抒發的現實感悟有機結合起來。如文中，作者是如此聯系現實進行感悟的：

當我登上山頂，坐在亭中向下看，剎那間就被震撼，何止是香！這些躺在路上的花早已成為這個游覽區另一個獨特的風景線。俯視之時，已沒有了破敗的痕跡，只見一條綿延的黃腰帶盤在山間，在雨水的澆灌下，氤氳的水汽中顯出朦朧之美，充斥到鼻下的香氣中，那種醞釀之后的微酸是那么容易捕捉，它們不再只是連護花黃土都不如的落花，而是不輸于盛放之花的別樣之花。就像那些生活在最底層的勞動者，也許日常生活中誰也不會在意，可是每當社會需要他們時，地震、水災、雪災……一張張匯款單、一涓涓善流、一顆顆愛心都涌向了需要的人、需要的地方，他們不也正是這燦爛的別樣之花么？

作者巧妙地將敗落的桂花聚集一起，形成靚麗風景線，散發芳香的景物特征，聯系到在災難中底層平凡的勞動者匯聚愛心、無私奉獻的現實上來，對別樣的燦爛作出了合乎現實的感悟，自然而深刻。

在具體寫作中，還要注意寫景記敘文景與事、景與情的融合，不應為寫景而寫景，而應融寫景、抒情、敘事于一爐，寫出有寄寓的寫景記敘文來。

（作者單位：揚州市蔣王中學）