幼兒園健康教育生活化對(duì)策分析

摘 要：幼兒園教育工作的重要內(nèi)容就是要保護(hù)幼兒的生命并促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，所以必須要把幼兒園健康教育工作放在首位。本文就幼兒園健康教育的方法做一些分析，希望可以對(duì)幼兒園的健康教育有促進(jìn)和幫助的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；健康教育；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：金珠（1979-），女，商丘民權(quán)人，本科，研究方向：幼兒教育。

[中圖分類號(hào)]：G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-8--01

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)生的一些巨大變革，人們的價(jià)值觀、生活關(guān)系以及一些生活方式都發(fā)生著巨大的變化，隨之而來(lái)的就會(huì)發(fā)生一些社會(huì)問(wèn)題，所以健康教育對(duì)于當(dāng)前的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)就變得尤為重要，幼兒期的教育是關(guān)鍵，這就要求幼兒園要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)對(duì)其實(shí)施良好的健康教育，為其今后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、概述當(dāng)下幼兒園的健康教育

（一）、幼兒園的健康教育

幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的健康教育的管理，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)，注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)幼兒的健康態(tài)度的改善，健康知識(shí)的豐富，健康行為的培養(yǎng)和鞏固，幼兒身體和心理全面發(fā)展開展一系列有目的的，系統(tǒng)的教育活動(dòng)。其主要的方面就是要培養(yǎng)他們積極的健康態(tài)度，豐富的健康知識(shí)，以及良好的健康行為為主要的目的，這三個(gè)方面雖然沒有必然的聯(lián)系，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在日常的生活中，也會(huì)出現(xiàn)知而不行，現(xiàn)行后知的狀況發(fā)生。為了更好地教育和引導(dǎo)幼兒樹立起健康生活方式的意識(shí)，并把這種意識(shí)應(yīng)用到日常的生活當(dāng)中去，就要求幼兒園必須加大這方面的教育力度。

（二）、幼兒園教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

幼兒園進(jìn)行的教育是幼兒在人生中所經(jīng)歷的一切教育中最基礎(chǔ)的部分，對(duì)于幼兒園的健康教育來(lái)說(shuō)就是所有教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。是幼兒今后身心健康發(fā)展的必要條件，是幼兒今后學(xué)習(xí)和生活健康進(jìn)行的基礎(chǔ)和重要的保障。但是當(dāng)下幼兒園發(fā)展還存在著很多的問(wèn)題和不足，需要尋求一定的方法來(lái)解決：

1、老師對(duì)于健康教育知識(shí)的掌握還不夠全面

教師的教育作為幼兒接受教育的啟蒙教育，對(duì)孩子的健康教育知識(shí)的普及也非常的重要，但是現(xiàn)在很多教師自身對(duì)于健康的知識(shí)了解還不是很全面，僅僅從衛(wèi)生和體育鍛煉兩方面來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那樣會(huì)導(dǎo)致幼兒自身也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要是講究衛(wèi)生和加強(qiáng)體育鍛煉就可以了，而忽視了對(duì)幼兒心理的教育，忽略了對(duì)于幼兒心理健康的教育和對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的教育。需要指出的是，幼兒的全面的健康教育并不只是其特定老師的責(zé)任，并不僅僅是體育老師或者保健醫(yī)生的責(zé)任，而是全體老師共同的責(zé)任，所有老師在教課的過(guò)程中都要一點(diǎn)點(diǎn)的滲透健康教育的知識(shí)，讓孩子們?cè)跐撘颇芯蛯W(xué)會(huì)了健康的重要性。

2、幼兒教師自身的心理健康水平也有待提高

幼兒時(shí)期是孩子們身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒的各方面的發(fā)展都有很高的可塑性，極易受到外界的影響，所以作為老師來(lái)說(shuō)，每天都跟孩子們朝夕相處，他們自身的心理健康水平將直接影響到所教的孩子們的心理健康水平，老師的心理健康水平高低與否對(duì)孩子的將對(duì)孩子們的心理健康水平產(chǎn)生重大的影響。根據(jù)對(duì)不同地區(qū)的幼兒教師心理健康水平的抽樣調(diào)查顯示，有近30%的教師心理健康水平不高，在精神狀態(tài)和人際交往等方面存在很多問(wèn)題，可以看出，幼兒教師在一定的情況下也應(yīng)該對(duì)心理健康培養(yǎng)方面進(jìn)行加強(qiáng)，必要的時(shí)候進(jìn)行一些這方面的學(xué)習(xí)也是很必要的。

3、對(duì)幼兒的心理健康教育應(yīng)該足夠的重視

在幼兒園教育中，很多家長(zhǎng)和老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，往往只注重對(duì)于幼兒智力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而忽略了更為重要的心理健康的培養(yǎng)和教育。在幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候，大多數(shù)情況也都只是注重對(duì)幼兒智力的開發(fā)，而忽視了對(duì)于幼兒的上課的愉快體驗(yàn)和人格培養(yǎng)的重要性，這種現(xiàn)象對(duì)幼兒的心理健康狀況起到很不利的影響。根據(jù)調(diào)查顯示，很多地區(qū)的幼兒出現(xiàn)了心理方面的問(wèn)題，抑郁，自卑，焦慮等問(wèn)題在幼兒當(dāng)中也有很多的發(fā)生，必須引起家長(zhǎng)和幼兒園的重視。

4、幼兒園健康教育與家庭和社會(huì)不統(tǒng)一

對(duì)于幼兒的心理健康教育來(lái)說(shuō)，家庭教育和學(xué)校教育以及社會(huì)教育都是同樣重要的，他們之間是相互制約和補(bǔ)充的關(guān)系，但是根據(jù)目前的狀況來(lái)說(shuō)，還存在著很大的問(wèn)題。幼兒園老師認(rèn)為只要是在幼兒園范圍內(nèi)做好教育工作就行了，對(duì)與家庭和社會(huì)方面的教育幼兒園并沒有什么責(zé)任，而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只要是把孩子送到了幼兒園，教育的責(zé)任就是教師的，自己沒什么責(zé)任了，這幾種觀點(diǎn)都是很不正確的，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的。家庭的教育與幼兒園同樣重要，教育并不僅僅是幼兒園和老師的責(zé)任，必須是家庭和幼兒園相互配合，協(xié)調(diào)完成。而且幼兒心理健康也應(yīng)該引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，整個(gè)必須社會(huì)共同行動(dòng)起來(lái)，最大限度的發(fā)揮促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的作用，讓幼兒更好的健康茁壯成長(zhǎng)。

二、對(duì)于更好地改善幼兒園健康教育現(xiàn)狀的建議

（一）、提高教師自身的水平，促進(jìn)和進(jìn)一步提高幼兒的健康水平。幼兒園要加大對(duì)于教師心理健康水平的培訓(xùn)力度，加大對(duì)于這方面的投入，教師也應(yīng)該自覺的認(rèn)識(shí)到自身的不足，努力尋求自我提高的辦法，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）、構(gòu)建科學(xué)的幼兒健康教育體系，學(xué)校、家庭和社會(huì)等各個(gè)方面需要共同努力。幼兒園方面要加強(qiáng)科學(xué)健康教育管理的力度，根據(jù)兒童不同年齡階段的特點(diǎn)制定出有針對(duì)性的計(jì)劃，為更好地對(duì)幼兒進(jìn)行身體和心理健康教育提出更科學(xué)的新思路和新辦法；對(duì)于家庭和社會(huì)來(lái)說(shuō)也要積極配合幼兒園的工作，使幼兒的健康發(fā)展得到更好地提高。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和接班人，所以無(wú)論是幼兒園等教育機(jī)構(gòu)，還是家庭、社會(huì)都要為幼兒的身心共同發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，為讓他們得到更好的教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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