溝通，搭建良好師生關(guān)系的橋梁

摘 要：新型的師生關(guān)系，要求老師和學(xué)生是平等的共同體，如何做到平等，它的核心是要做到師生心里相容，心靈互相接受，溝通是做到這一切最好最有效的辦法。本文從個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)，闡述了自己在教學(xué)過程中是如何運(yùn)用溝通這條紐帶搭建良好師生關(guān)系的。

關(guān)鍵詞：溝通；新型師生關(guān)系；紐帶

作者簡(jiǎn)介：宋慧敏（1978.3-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)，內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心中學(xué)一級(jí)教師，本科。研究方向：教師如何與學(xué)生進(jìn)行溝通。

[中圖分類號(hào)]：G456 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-8--01

以人為本，怎樣做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，是我們每位教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。新型的師生關(guān)系，要求老師和學(xué)生是平等的共同體，如何做到平等，它的核心是要做到師生心里相容，心靈互相接受，溝通是做到這一切最好最有效的辦法。

當(dāng)教師走進(jìn)安靜有序，充滿溫馨的氛圍的課堂時(shí)，就會(huì)不由自主地充滿了很強(qiáng)的使命感，老師的思路會(huì)被學(xué)生帶動(dòng)的才思涌動(dòng)，神采飛揚(yáng)。這種情景，在我剛到職教中心時(shí)，只有在夢(mèng)里才會(huì)出現(xiàn)的情景。

記得剛到職教中心時(shí)，我真得沒料到上課會(huì)那么困難。職中的學(xué)生，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控力差，要么睜眼茫然地望著你，要么干脆就目中無人的海吹閃聊，打鬧，玩手機(jī)……整個(gè)課堂完全不在你的掌控之中，面對(duì)這種情況，我苦悶，茫然，甚至被學(xué)生氣地流眼淚，直到那一刻，我真正體會(huì)到了職業(yè)高中學(xué)生的能量竟然如此之大。可是當(dāng)我看到還有一些無助的眼神在看著你，還有那么多信任的眼睛在瞅著你，我開始反省自己，我的課堂怎么會(huì)變得如此之亂，為什么在上課中出現(xiàn)不聽課而搗亂的學(xué)生自己就會(huì)變得非常氣憤而不能夠用正確的方法去處理問題。職高生上課玩手機(jī)怎么了，上課說話又怎么了，老師根本不用為此生氣，比起那些殺人放火的事情來簡(jiǎn)直是九牛一毛，不值得一提，要寬容對(duì)待，畢竟他們還都是沒有長(zhǎng)大，正值青春期的孩子，要學(xué)會(huì)與他們溝通，這樣也許就會(huì)好些。

在回想一下，自己教學(xué)這么多年，畢業(yè)的學(xué)生也很多，畢業(yè)以后還能和你保持聯(lián)系的，在街上看到你能打招呼的不就是原來在課堂上調(diào)皮搗蛋的常常被老師稱為壞學(xué)生的孩子嗎！見到你就躲的往往就是老師認(rèn)為的上課好好聽課的好學(xué)生。換個(gè)角度，可能就是這些上課不認(rèn)真聽課，經(jīng)常挨老師批評(píng)的孩子，將來在社會(huì)上更能經(jīng)得住各種磨難，更懂得珍惜人和人之間的感情的孩子。這樣一想，心里不禁舒服很多，而且，溝通勢(shì)在必行。我要改變這些孩子，這些將來祖國(guó)的未來。

在那以后的一段時(shí)間，上課的時(shí)候我開始留意這些上課說話的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這些孩子平時(shí)見了你都是老師長(zhǎng)老師短的跟你說話，都是非常好溝通的，有一次，在上課的時(shí)候，當(dāng)他們說的忘我的時(shí)候我走到他們身邊，聽到他們?cè)谡f2012年12月21日世界末日之類的話題，于是我也加入了他們其中，和他們討論，世界上有很多世界末日論但是瑪雅人所說的預(yù)言會(huì)受到人們的重視，原因是瑪雅人的歷法非常的精準(zhǔn)，而且他們繪制的航海圖，比現(xiàn)在的任何一個(gè)都精確。瑪雅人說2012年12月21日的黑夜降臨以后，12月22日的黎明永遠(yuǎn)不會(huì)到來。

但是世界會(huì)不會(huì)在那一天消失，科學(xué)家已經(jīng)聲明，我們的太陽系還有45億年的壽命，所謂末日學(xué)說，是不可能的，可能會(huì)因?yàn)?012年太陽離地球很近的原因會(huì)有很強(qiáng)的太陽分造成一定的危害，但還不至于末日。由于我的加入，全班陷入世界末日討論中，好像不是在上數(shù)學(xué)而是在上天文地理課。這時(shí)有一位同學(xué)好像醒悟過來似的對(duì)我說：“老師，我們這節(jié)是什么課啊？”帶著挑釁的語氣。我聽了不但沒生氣反而笑著說，我也不知道了，都被你們給帶到溝里去了。我的話剛說完全班同學(xué)都笑了。看到這么好的氣氛于是我又說：“同學(xué)們，看來你們的知識(shí)面還真是很寬的，可是，我們的數(shù)學(xué)課也要上啊，大家如果感興趣的話，課下我們?cè)诤煤糜懻撚懻摤斞湃说念A(yù)言學(xué)說，現(xiàn)在我們能不能專心的聽老師把這節(jié)課的內(nèi)容講完啊？”學(xué)生們一口同生的回答：“能”。看到這樣的一幕，當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)，于是下面的課我順順當(dāng)當(dāng)?shù)刂v了下來。看來，融入他們，于他們進(jìn)行更好的溝通可以說是一個(gè)比較好的捷徑了。而且也取得了令我滿意的結(jié)果。

還有一次晚自習(xí)，鈴聲已經(jīng)響了，當(dāng)我走入教室門口，正好被兩位要出去的學(xué)生撞了一下，于是我把他倆叫住。我問他倆知不知道現(xiàn)在已經(jīng)上了自習(xí)，為什么還要往外走，其中一個(gè)學(xué)生氣勢(shì)洶洶地說，“我心情不好，我要出去，”我一看原來是我班上課幾乎不聽課老玩手機(jī)的戴某某，我想，這么晚，天氣又很冷，不能讓他出去，在氣頭上還不能強(qiáng)硬的不叫他出去，我得了解一下他思想波動(dòng)的原因。于是我對(duì)他說，如果你不想在班級(jí)待著，你可以和老師談?wù)劊?jīng)過了解我知道，原來是和他要好的朋友鬧了矛盾。還不是什么大不了的事，就是戴某某對(duì)一件事發(fā)表了自己的看法，他的朋友用手勢(shì)給了個(gè)評(píng)價(jià)，伸出小拇指說：“你厲害”。 就這句話，戴某某受不了了。知道了事情的原委后，我找到了戴的朋友，他也意識(shí)到了自己的行為可能欠妥當(dāng)了。在我的見證下，正式的向戴道了歉。于是我對(duì)他們說朋友之間沒有必要什么事都要計(jì)較，有時(shí)可能就是無心的話或無意的舉動(dòng)根本就是沒有什么惡意的。可能是惡作劇，可能是貪玩，這種事情多了，要是都計(jì)較的話，小小的孩兒，你就不干別的了，每天都生活在那些無所謂的小煩惱中了。聽了我的話他倆和解了。在那之后，戴某某在我的課堂上再也沒有出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，已經(jīng)試著努力的學(xué)習(xí)，他跟我說，要把以前耽誤的時(shí)間爭(zhēng)取都補(bǔ)回來。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。我在教學(xué)過程中深深地體會(huì)到，溝通是搭建良好師生關(guān)系的紐帶，寬容是心靈的鑰匙。我們的教學(xué)在良好的溝通中更顯得人性化，以人為本，一切為了學(xué)生也才能因此得到充分體現(xiàn)，我們要學(xué)會(huì)溝通，相信不久的將來，他們一定會(huì)快樂地?fù)P起他們自己希望的風(fēng)帆，開始他們快樂的人生之旅！

參考文獻(xiàn)：

1、鄭娟新.論職業(yè)院校師生溝通中的教師素養(yǎng).上海：教育發(fā)展研究，2007年02期.67-69

2、張禾.瑪雅歷法和2012年預(yù)言.北京：世界宗教文化.2012年03期.38-44+120