高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)芻議

李艷紅

摘 要：目前，國內(nèi)高職商務(wù)英語專業(yè)存在很大問題，其中人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)尤為突出。本文試圖結(jié)合許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)際情況，探討高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)以及課程體系建設(shè)等問題。

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語；人才培養(yǎng)模式改革；課程體系建設(shè)

[中圖分類號(hào)]：G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-8-0-01

一、現(xiàn)狀分析

近幾年來我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式及在發(fā)展過程中，遇到了新的困難和問題。這主要體現(xiàn)在：一教師隊(duì)伍學(xué)歷層次較低，師資力量短缺、教師教學(xué)任務(wù)繁重、科研條件有限，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高。二、專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在“兩張皮”現(xiàn)象，教學(xué)計(jì)劃忽視學(xué)生實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的構(gòu)建。三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有待提高。

二、建設(shè)思路

許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)思路以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生為主體，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程；以教學(xué)質(zhì)量提高為根本，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式，融 “教、學(xué)、做”于一體；改革課程考核方式，完善教學(xué)考核體。

三、建設(shè)內(nèi)容

1.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，參照我專業(yè)近兩年來就業(yè)情況，商務(wù)英語專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要，實(shí)施工學(xué)交替訂單式“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即：學(xué)生前兩個(gè)學(xué)年在學(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，第三學(xué)年上學(xué)期工學(xué)交替，下學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議、共同制定培養(yǎng)方案、選拔在校學(xué)生、組織實(shí)施教學(xué)、開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行考核上崗等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，它實(shí)際上是校企雙方共同參與、相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過程。

同時(shí)參照職業(yè)崗位任職要求，與企業(yè)合作制定基于工作過程的人才培養(yǎng)方案，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)模式，試行多學(xué)期制、分段式的教學(xué)組織模式，教師根據(jù)教學(xué)的需要將學(xué)科系統(tǒng)下的課程體系模塊化，用實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)模塊進(jìn)行分解，并通過任務(wù)的形式來進(jìn)行，由學(xué)生自主地根據(jù)任務(wù)完成項(xiàng)目。這種模式解決了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力不足的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和實(shí)際應(yīng)用的能力，有效地把學(xué)校教育和企業(yè)應(yīng)用緊密地結(jié)合起來。

2.校企合作教材及網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

教材是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要一環(huán)，也是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。認(rèn)真探索職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教材開發(fā)，開展教材調(diào)研。在教材建設(shè)方面主要做到以下幾方面：

a.加強(qiáng)教材建設(shè)的組織保證，成立專門的教材建設(shè)小組，納入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)管理。結(jié)合年度專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，進(jìn)行專向調(diào)研及研討，制定科學(xué)合理的教材發(fā)展規(guī)劃及措施，強(qiáng)化對(duì)教材建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

b.選用教材時(shí)拓寬信息來源。結(jié)合教材科提供書單和網(wǎng)上信息，盡可能多選用“高等教育委員會(huì)推薦教材”、“獲獎(jiǎng)教材”、“面向21世紀(jì)課程、十一五規(guī)劃教材”和“高職教育規(guī)劃教材”。

c.鼓勵(lì)更多的教師與企業(yè)專家共同開發(fā)教材，力爭在未來三年中與合作企業(yè)共同開發(fā)完成3-5門自編教材；加強(qiáng)與兄弟院校的教材編寫及使用方面的交流；多參加省級(jí)、國家級(jí)的教材編寫活動(dòng)。

3.雙證書教育

本專業(yè)結(jié)合“英語+專業(yè)技能”的專業(yè)特點(diǎn)，并緊跟社會(huì)人才需求的變化，要求學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書，如“商務(wù)英語翻譯資格證”、“全國國際商務(wù)單證員證”并把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

4.教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在未來三年的建設(shè)中要改革教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，將核心課程和專業(yè)性強(qiáng)的課程設(shè)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化教學(xué)方式，融“教、學(xué)、做”為一體，全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與成功的樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。充分運(yùn)用多媒體課件、教學(xué)錄象、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建以職業(yè)能力考核為主導(dǎo)、有企業(yè)專家參與、與生產(chǎn)實(shí)際相一致、符合行業(yè)規(guī)范和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)、專家評(píng)議等方式，對(duì)教與學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。部分專業(yè)課采取開卷考試加答辯，筆試加操作考核等多種形式相結(jié)合的考核方式，突出學(xué)生的能力和技能考核。頂崗實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)單位組織評(píng)價(jià)。

5、教學(xué)研究

建立一支高水平的專兼職結(jié)合的教學(xué)科研隊(duì)伍，不斷提升科研能力，提高科研成果水平。緊密圍繞教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的主題，展開重點(diǎn)課題研究，力爭在品牌專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、特色教材建設(shè)上取得重要成果，形成濃厚教研、科研氛圍。我專業(yè)將繼續(xù)鼓勵(lì)教學(xué)人員和管理人員參與課題申報(bào)和研究，鼓勵(lì)支持教師承接企業(yè)科技發(fā)明創(chuàng)新與攻關(guān)任務(wù)。在未來的三年時(shí)間里期間，爭取3年共完成4-6項(xiàng)的教學(xué)課題的研究。

四、結(jié)語

高職高專的人才培養(yǎng)歸根到底是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個(gè)基本問題展開的，高職教育應(yīng)以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為宗旨，全面貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)觀，堅(jiān)持走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，繼續(xù)深化教學(xué)改革，積極探索“以能力為本位，以學(xué)生為中心”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的專門人才。

參考文獻(xiàn)：

1、桂林；新世紀(jì)高職高專英語課程教學(xué)內(nèi)容體系改革[J]；寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）；2000年06期

2、趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

3、樓一峰.關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革和高職教育發(fā)展的深入思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，