如何開展初中化學研究性學習課

徐琴

初中新課程改革正進行得如火如荼，在化學課程改革中最大的變革應該是化學研究性學習的開展。研究性學習可以看作是舊教學模式與新課程改革的銜接橋梁，起到轉變學生由被動學習為主動學習的作用，培養了學生積極自主獲取化學知識和解決化學問題的能力。當研究性學習成為世界教育改革發展的趨勢，當我國教育部將“研究性學習”列為中小學課程改革的一項重要內容，當創新精神和實踐能力的培養成為整個教育改革的靈魂的時候，研究性學習作為培養學生乃至教師的創新精神和實踐能力的一種重要途徑和載體，便成為許多學校及教育改革實踐者關注、研究的對象。在研究性學習中，學生通過親身經歷和體驗，激發他們對化學學習的興趣，學習科學探究的方法，能初步形成科學探究的能力。讓學生模擬科學研究的過程，從選擇方案到設計研究過程、廣泛搜尋并利用資源、到探索研究得出結論，都由學生自主操作，教師更多的是活動的共同參與者與合作者。

如何開展研究性學習，教師在研究性學習中如何發揮作用，學生對研究性學習如何評價等等，應該是我們探索過程中關注的重點。那么初中化學應如何去開展“研究性學習”呢？

一、走出課堂，融入生活

1.面向學生生活實際設計家庭小實驗類活動。生活中有很多事與化學息息相關，也有很多物品可用來做化學小實驗。根據教學內容的需要設計和安排一些學生在家能獨立完成的實驗，可以擴大學生的認知范圍，使學生對于化學與我們的生活密切關系有更深切的體驗。如結合農村家庭實際可設計以下家庭小實驗：制簡易凈水器、利用家中材料制取二氧化碳、飽和食鹽水中放蔗糖的實驗、清洗水垢等。

2.結合熱點和學生興趣設計研究性的專題活動。學生在學習中會提出很多問題，有的可能提出一些自己感興趣的問題，有的可能提出課堂學習中較困難或沒有完全弄清的問題，有的可能提出與最新科學技術相關的問題等。教師對這些問題適時給予引導，就可將其設計成具有一定層次的專題研究活動。對充分發揮學生的主體性，提高學生的創新欲望和探究能力具有重要作用。如根據初中學生的能力水平，結合學校的地理環境還可以設計以下專題研究活動內容：學校附近水域污染情況的調查、測定當地校園及周邊土壤的酸堿性、酒與人的健康、滅火器的識別、易燃易爆物安全措施的調查、家庭常見燃料調查、銅器的生銹與防護、測定當地雨水的PH值、探究一些植物色素對酸堿度的顏色變化和從植物花瓣中提取酸堿指示劑。

3.尋找實驗代用品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒；用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅；用植物的葉片自制書簽等等。這樣做，不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養學生的實踐能力、節約和環保意識，豐富學生的課余生活。

二、聯系實際，深化教材

在課堂教學中，引申課堂演示實驗，應用化學相關原理解釋生活現象是開展研究性學習方式之一。根據《化學課程標準》的總體目標要求，結合學校的條件和師資水平以及學生的知識水平、身心特點，初中化學探究性學習，要使學生獲得參與活動的積極體驗，全方位地明白化學與我們的生活息息相關，激發學生對化學的學習興趣。配合化學課程教學，提高學生對化學知識的理解水平，發展學生的智力，鍛煉學生綜合運用已有知識分析、解決實際問題的能力。使學生初步學會文獻查閱、實驗觀察、調查訪問、數據處理等科學研究的一般方法，通過研究活動解決有一定難度的問題，發展探究能力和創造力。培養學生善于合作、交往、溝通的能力和求真、求實的科學態度以及勇于克服困難的科學精神。

三、開展初中“化學研究性學習”還應該注意策略

由于初三學生生活閱歷少，化學實驗技能也較低，自我保護能力弱，自主進行化學實驗困難是較大的。尤其是開展專題研究活動，由于學生的觀察能力較弱，往往局限于事物的表象，不會深究差異的原因，也不能在比較的基礎上得出合理的結論。因此，在初中組織開展化學課外活動應注意以下幾點策略：

1.課前設計策略：對專題性研究活動必須有一個循序漸進的過程。即教師首先要引導學生走，然后才能放手讓學生自己走。教師在專題性研究開展的初期，要帶領學生做一些課題，在學生學習和了解了科學研究的基本方法和程序后，再放手讓學生去獨立實踐，只有這樣才能使學生在活動中獲得成功感并保持開展活動的興趣。

2.分層策略：學生的智力水平、知識基礎和社會閱歷是有差異的，要堅持普及與提高并舉，在顧及到大多數學生的前提下，為少數低于平均水平的學生提供更多的幫助和指導。如提供活動所必需的物品、資料和信息，解決活動中的疑難問題等，為一些能力較強的學生提供層次高一些的有研究性的活動內容。

3.安全策略：化學學科的活動，絕大多數是實驗，要接觸許多化學試劑，如果操作不當，會帶來一定的危險。課堂實驗教學一般是在教師的嚴格控制下進行的，而課外活動是開放性的，因此，教師對學生進行安全和自我保護意識教育必不可少，要著力培育學生牢固的安全意識。

總之，將研究性學習融于課堂教學，這是當前研究性學習開展的有效方式之一，即采用探究式教學。課堂教學中基礎性學習以課本為基礎，可以把握教學的深廣度，構建學生完整而合理的知識體系，研究性學習則進一步挖掘教學內容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學，關注與人類生存、社會發展密切相關的重大問題，樹立可持續發展的思想。