淺談“第二課堂”在中職教育中的重要性

謝云四

摘 要：第二課堂在中職學校學生教育中具有重要的輔助功能，如能健康發展并與主課照應從而形成教育的立體體系必將起示范作用。認識不足，重視不夠，資金受限，師資力量薄弱等是阻礙其發展的根本原因。

關鍵詞：第二課堂；重要性；發展空間

[中圖分類號]：G71[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

第二課堂是相對于專業課和文化基礎理論課而言的課外“興趣活動小組”。

近年來的事實證明：第二課堂廣受學生歡迎，積極參與者有增無減，他們因興趣進入課堂，自然紀律良好，態度端正，學習目的明確，因此課堂氣氛異常活躍。而執教者也有此興趣，最主要的是有此專長，并能在教學與指導學生實踐活動中將專長得到身心自由地發揮，因此方式方法靈動自然，有趣，而且能充分展現教師的個人魅力。

有興趣不等于就能成人才，但興趣卻引領著學生演變為愛好，興趣和愛好是鼓舞學生去獲得更多知識技能的動力，是一切有成就的人成長的起點。“一個人的興趣和愛好是建立在他需要的基礎上的，并且是在他生活實踐中形成和發展起來的”。而“第二課堂”在激發學生的興趣，并將“興趣”落實在具體的實踐活動中從而享受到親手操作并取得成功的無限快感！

第二課堂不僅沒有影響學生對主課的學習，正相反還極大地調動了學生的學習積極性。在開發學生潛能，培養學生能力方面與主課相輔相成。事實正明：第二課堂在修復現在的中職學生的自信心以及培養他們的創新思維和自由擇業，自主創業方面已經起到了立竿見影的作用。

一、轉變觀念，納入正軌

顯然，傳統的教育觀念仍束縛著我們，加之用工市場日益放大的變數使“第二課堂”始終游離在所謂主流意識的邊緣。“二課堂”可有可無反正不是硬性的，加之學校經費短缺抑或師資力量不足抑或場地受限等等——“二課堂”處于形而上的狀態。

簡言之，“二課堂”停留于所謂學校“德育思想教育工作”的外延的替補層次里。

轉變觀念，拓寬思路，將“二課堂”納入進學校教育網絡的整體布局中這是改革和創新的需要。真切地說這是學生的需要！

什么是人才？是具有出類拔萃的學識和才能，以創造性勞動，對認識和改造社會，對認識和改造自然，對社會和人類進步，做出較大貢獻的人，稱為人才。中職學校是向社會培養輸送應用型人才的地方，基于此“二課堂”是中職學校教育中的新亮點，理當步入教育的正軌。

二、以科學發展觀，從高度上善待“興趣活動小組”

1、要給學生留有任其發揮任其施展“興趣”的空間必須要有充裕的時間，僅僅是正課外的幾十分鐘是遠遠不夠的。一指導教師不好合理備課；二學生興趣正濃便戛然而止。在不影響正課的基礎上每天必上的晚自習可變為第二課堂，如此時間有了空間有了。這既不影響主課教學又不影響學生課外的日常生活安排。

2、緊密圍繞“培養”這個中心增設更多的興趣活動項目。項目的單一性已經局限了學生的興趣發展，將“興趣”的多種多樣性排斥在外。工科中職校除了有文體類活動項目，還應有與所學專業相對應的“興趣活動”小組，如焊工，數控，電子技術等等。除此還有與學生個性有關的可選項目，如市場營銷，市場策劃，以及烹飪，裁剪等等。

總之，學校可作摸底調查，因人數參與的多少作為開設的考量。

3、加強師資隊伍建設，提高工作報酬

現在能從事第二課堂指導教學的教師不多，而且全是在上完正課后利用業余時間精心備課，認真指導，將自己的特殊“專長”無私掏光給“興趣學生”的，其工作量之大不言而喻，理應提高其“知識經濟”報酬。

現在中職學校教師隊伍力量普遍不強大，不僅缺少“雙師型”教師，更缺少擁有多種專長的教師。學校能否可持續發展在于教師隊伍建設。外培或參觀或引進特殊人才均是途徑。

三、小結

總之，現在的中職學生不好教，不好管已成事實，雖原因眾多，但有一點不可否認，即普遍存在著厭學，拒學或學了無用的心理。他們的自信心在應試教育中落荒而逃，然而又回到“千篇一律”的課堂，他們無可選擇地再次接受被動的“教與學”。而“第二課堂”卻真真實實地為他們提供了“有興趣”的活動世界，他們在這個足可以自由發揮和施展其創造性的才華中重拾自信并在其中找到樂趣。

中職教育不應忽視對“特長”生的培養！

參考文獻：

1、戴明英.開辟第二課堂加強能力的培養[J].教育與職業.1988年02期

2、鄭昌和，王淑香.在小學教育教學工作中發展第二課堂活動的作用[A].探索創新發展[C].2000年

3、吳維煊.素質教育與第二課堂活動[N].中國成人教育信息報.2001年