培養創新能力 提高課堂效率

石平

創新是當今時代的主旋律，培養學生的創新能力新課程教學改革重要目標，正如陶行知先生所言：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。作為奮斗在七尺講臺上的小學數學教師應堅持“以學生發展為本”的教學新理念，有的放矢的引導學生積極參與自主探究，不斷開發學生的創新潛能。筆者就如何在小學數學教學培養學生的創新能力談一些體會，以達拋磚引玉之目的。

一、誘發好奇，激發學習興趣

小學生的生理和心理特點決定了他們的好奇心比較強烈，而好奇心是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。我們只有以課堂教學為主渠道，把創新教育貫穿于課堂教學的始終，才能使學生的創新意識、創新精神、創造性思維能力得到全面提高。作為一線教師，應該千方百計保護學生的好奇心，不斷激發他們的學習積極性。譬如：我在執教“能被5整除的數”一課時，在導入階段就先讓學生隨意說一個數，我就立刻說出這個數是否能被5整除，從而一石激起千層浪，許多學生驚奇不已。類似神秘色彩的導入，不僅讓學生好奇、驚訝、感嘆，并且產生了濃厚的學習興趣，在師生互動的教學過程中，切實讓學生體會到了發現與探究的樂趣。

二、巧設情境，萌發創新意識

數學學科的知識具有抽象性的特征，因此，創設具體形象化的教學情境有利于化抽象為形象，有利于培養學生的創新知識。譬如，我在執教“兩位數乘一位數”的筆算乘法內容時，在課前按一定的順序與兩位同學握手，先與左邊的同學握手，后與右邊的同學握手，再讓學生說出老師是按什么的順序握手的，最后我用示意圖表示了握手的順序。上課鈴聲一響，展示了小獼猴采水蜜桃的情境圖，讓學生自己探索出14×2的結果，并讓學生介紹思考過程。當然，我根據學生的回答，借助情境圖，著重引導學生一起理解“先算2個10是20，再算2個4是8，合起來是28。”我在引導學生探索筆算方法時首先介紹14×2還可以用筆算豎式來計算，示范了豎式列法。其次，引導學生思考：用豎式怎么算？你能聯系剛才算出14×2的過程來算一算嗎？再次，要求學生聯系口算14×2的過程，并逐一點評學生各種不同的筆算豎式過程，從而歸納正確的筆算過程以及兩位數乘一位數筆算豎式的一般寫法。最后，我就很自然、形象地說明其乘的順序與課前握手游戲的順序是一樣的。學生的自主探究能力雖然是有限的，但是握手游戲的切入為課堂教學增添了一道靚麗的風景線，使學生興致勃勃的在這個情景中自主探究筆算方法，達到水到渠成的效果。

三、鼓勵質疑，提高創新能力

教師在小學數學課堂教學中，注重培養學生敢于質疑、問難的良好習慣，有利開發學生創新潛能。一般而言，科學家的發明、創造、從發現問題開始。但是，在小學數學傳統教學中，許多教師為了追求所謂的及格率和優秀率，往往不鼓勵學生提出問題，更談不上讓學生提出與教師的觀點及教材結論相悖的意見，甚至教師有時出了錯誤學生也不敢提出來。這樣的教學違背教學發展規律，抹殺了學生的創新意識。新課程的實施，廣大教師應積極鼓勵學生大膽提出各種問題，鼓勵學生之間、師生之間發生爭論。譬如：我在執教判斷題“整數的末尾添上兩個零，這個數就擴大100倍”時，先讓學生討論分析，得出的結論是：這句話是錯的。此時，我故意予以的肯定，還表揚了發言的學生。突然，有個男生自告奮勇舉手質疑：“老師，‘整數的末尾添上兩個零，這個數就擴大100倍這句話是不對的。因為零擴大100倍還是零。”這個學生的話音剛落，教室里鴉雀無聲，我心中暗喜，立即翹起大拇指表揚道：“你分析得非常棒，你的這種質疑創新精神值得大家學習，感謝你幫我糾正了一個‘錯誤！不過這個‘錯誤是我故意安排的哦！”我的幽默得到了所有學生的諒解與支持，大家紛紛表示要向這個有創新“奇才”學習。

四、聯系生活，擴寬創新視野

我國著名陶行知的“教育即生活”是生活教育理論的核心，他認為：教育和生活是同一過程，教育蘊含于生活之中，教育必須和生活有機結合才能提高效率。其實，數學來源于生活，生活中與數學密切關聯。在小學數學教學過程中，我們一定要瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，讓學生感受生活化的數學，從數學的角度去觀察生活，進一步增強學生的數學意識，不斷提高學生的實踐應用能力。譬如，我在引導學生學習“元、角、分”的內容時，就讓學生到超市模擬買賣貨物，售貨員和顧客有大家輪流擔當。在活動開始之前，我提前給學生準備了1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元，讓學生來認識這些人民幣。在活動過程中，我首先要求每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具；其次，用所發給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比。當活動結束，我就布置各活動小組進行廣泛討論，并要求每個學生說出自己買了哪些商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示）。通過這樣的活動，學生認識了元、角、分，知道了1元=10角、l角=10分，并會進行簡單換算，從而使學生在“生活環境”中學習數學，激發了學生小學興趣，鍛煉了學生的心理素質，在情趣與知識的交融中，切實讓課堂煥發出了生命的活力。

培養小學生學習數學的創新意識和創新能力任重道遠，我們必須徹底轉變教學觀念，樹立創新教育新理念，針對小學數學學科的特點，結合教學內容，堅持實際、實用和實效的教學原則，夯實基礎，拓展創新空間，為造就更多的合格人才不懈努力。