試論檔案學學術共同體的沿革及意義

張盼

摘要：我國的檔案學學術共同體的形成與發展經歷了一個從初級到高級、從簡單到復雜、從單一到混合等不同的歷史階段，本文就檔案學學術共同體的發展歷程以及意義進行探討，旨在豐富我國檔案學的理論研究。

關鍵詞：檔案學學術共同體檔案學人

一、檔案學學術共同體的內涵的界定

（一）什么是學術共同體

學術共同體是由“學術”和“共同體”兩部分構成。關于學術，清末思想家梁啟超認為“學術乃天下之公器，非少數人所得而私也”。蔡元培先生則把學與術分開，認為“學”與“術”的關系是“學必借術以應用，術必借學為基礎，兩者始可并進”，“學為根本，術為枝干，不可不求其相應”。學術既是學術共同體成果的體現，又是學術共同體的重要組成部分?！肮餐w”是一個社會學概念。馬克思·韋伯認為，“在個別場合、平均狀況下或者在純粹模式里，如果而且只要社會行為取向的基礎是參與者主觀感受到的情感或者傳統的共同屬于一個整體的感覺，這時的社會關系，就應當成為共同體”[1]。英國學者齊格蒙特·鮑曼認為是“社會中存在的、基于主觀上或客觀上的共同特征而組成的各種層次的團體、組織，既包括有形的共同體，也有無形的共同體”。[2]

因此，學術共同體就是“有自己的組織機構，有自己的規則，有自己的權威，這些權威通過自己的成就按照普遍承認與接受的標準而發生作用，并不需要強迫?！盵3]簡單來說，學術共同體就是從事學術活動的學者們“遵守共同的道德規范，相互尊重、相互聯系、相互交流、相互影響，共同推動學術的發展，從而形成的群體。”[4]。

（二）什么是檔案學學術共同體

檔案學是研究檔案現象的一門科學，是一門理論性和實踐性都很強的管理型學科。自從20世紀30年代，由行政效率運動直接催生的中國檔案學產生至今，已經經歷了80多個春秋，檔案學也在不斷的成長和進步之中。在這80多個春秋中，檔案學形成了自己的學術共同體，檔案學科不斷成熟與完善。檔案學學術共同體“是致力于檔案學學習、研究和實踐的一群人，是檔案科學的主體，是進行檔案科學研究，擁有檔案學范式的科學共同體。”[5]這種檔案學學術共同體并“不是一種人際關系，甚至地緣關系和業緣關系的簡單組合，而是一種在共同的科學精神和價值關懷的前提下，以研究領域、學術思想、研究方法上的特色凝聚和整合起來的真正的學術組織?！盵6]筆者認為，檔案學學術共同體應包括以下幾個方面：

1.共同的目標，檔案學學術共同的使命是推動檔案學的發展。推動檔案學科的發展是一代代檔案學學術共同體成員共同努力的目標。

2.相應的規范和規則?！盁o規矩不成方圓”。檔案學學術共同體的存在與發展需要相應的規范。這些規則是“促進其成員間信任和自由的規則，更是學術共同體賴以構建良好秩序、提高決策能力、完善規范的基礎。”[7]如獎懲機制、《文后參考文獻著錄規則》（GB/T 7714-2005）。

3.優秀的研究隊伍。優秀的研究隊伍是學術共同體的中流砥柱和知識創新的主要源泉，可以促進學術研究更高、更新、更好的發展。[8]我國檔案學學術共同體的研究隊伍不僅包括檔案學者、專家、檔案專業教師、科研人員，還包括具有豐富實踐經驗的檔案工作者。

4.檔案學的出版物。檔案學出版物是展現檔案學學術成果的平臺，也是進行間接評價檔案學學術的場所。目前，檔案學的出版物種類眾多、專業性強，如：《檔案學通訊》、《檔案學研究》、《中國檔案》、《檔案與建設》、《浙江檔案》、《檔案管理》等核心期刊以及各高校的學報和一些與檔案學相關的雜志等都為檔案學學術共同體提供了學術展示和共享的平臺。

5.有一定的活動形式。檔案學學術共同體的活動形式如學術討論會、專題討論會和研究項目。學術討論會一般有一個討論主題、主持人和報告人，形式上更注重討論。如2013年4月13日，由中國人民大學舉辦的“檔案事業與中華文明”的學術研討會是一個典型的活動形式；專題討論會，如2012年12月28日，在上海大學舉辦的第六屆“3+1”檔案論壇，圍繞檔案信息化與現代技術發展的新趨勢、檔案部門推進公共服務和社會文化大發展的新思維、檔案資源建設的新途徑等主題進行討論。最后討論成果結集出版；同時利于項目研究，項目的開展有利于檔案學學術共同體的學習、交流、合作和共享。

二、我國檔案學學術共同體的形成與發展

相對于西方，我國檔案學學術共同體產生的晚，筆者根據學術共同體的概念以及我國各個時期檔案學發展的時代特色、特征、思維取向等方面將中國的檔案學學術共同體的形成和發展分為以下幾個階段，對檔案學學術共同體的時代性和結構性進行分析，有助于我們把握學術脈絡和檔案學的發展歷程。

（一）行政檔案學共同體和歷史檔案學共同體

20世紀30年代，近代檔案學在“行政效率運動”和史學界的明清歷史檔案的整理和研究的推介力的影響下產生。以行政效率和明清歷史檔案整理為主體的共同體自發形成了，正如滕尼斯所說，“共同體是自然形成的、整體而本位的”[9]。檔案學學術共同體則是在當時的環境下形成了行政檔案學共同體和歷史檔案學共同體。

（二）行政檔案學共同體

20世紀30年代，國民政府多次反革命“圍剿”失敗，為了鞏固國民政府的統治，發起了以文書檔案改革為重要組成部分的“行政效率運動”。由國民政府內政部次長甘乃光主持，隨后，行政界的一些知名人士騰固、周連寬、何魯成、程長源、龍兆佛等，都加入了檔案學研究的行列，行政檔案學共同體在行政效率研究會的基礎上形成。

行政檔案學共同體是為提高行政效率而進行的文書檔案工作而形成的共同體，其成果集中在機關刊物《行政效率》、《行政效率·檔案專號》中，可謂成果斐然。據統計《行政效率》雜志共發表202篇文章中，以文書、檔案工作為主要內容的有69篇，約占34%。[10]其中，影響最大的是周連寬的《縣政府檔案處理法》、程長源的《縣政府檔案管理法》、何魯成的《檔案管理與整理》。此時，檔案學研究已經“從個別資產階級學者的獨立研究到一批學者的共同研究”[11]表明了行政檔案學學術共同體的形成。

（三）歷史檔案學共同體

1921年，北洋政府教育部因經費困難而出售歷史檔案（即“八千麻袋”事件）后，史學界、學術界興起了整理明清歷史檔案的熱潮，以故宮博物院文獻館、中央研究院歷史語言研究所、禹貢學會、清華大學歷史系等學術團體、研究機構和高等院校等形成的學術共同體，是為了更好的保管明清歷史檔案，珍藏國家記憶而自發的組成的文化教育團體。[12]當時，史學界的一些知名人士沈兼士、方蘇生、陳垣、顧頡剛、徐中舒、毛坤等為歷史檔案學共同體中的佼佼者，其成果主要集中在《文獻特刊》、《中國近代經濟史研究集刊》以及學校季刊等雜志中，代表性文章如沈兼士的《文獻館整理檔案報告》、徐中舒的《內閣檔案之由來及其整理》、顧頡剛的《禹貢學會的清季檔案》等等，他們“從檔案史料的范圍、學術價值和學術功能、整理方法等不同方面提出了獨特的簡介，形成了一個以史學界、學術界為核心的檔案史料整理研究學術共同體?！盵13]

（四）實用經驗檔案學共同體

改革開放初期，在曾三、吳寶康、裴桐為代表的檔案學者的努力下，我國的檔案工作、檔案教育以及檔案理論研究得到了跨越式的發展。“他們從建國之初的白手起家到逐漸形成理論隊伍，從建立學科體系到完善學科門類。”[14]可謂是中國檔案學的“奠基人”、“開拓者”。這一時期檔案學具有自己的刊物——《材料工作通訊》（1951年5月出刊，1953年5月改名為《檔案工作》雜志）；1952年，中國人民大學籌辦檔案專修班，意味著檔案高等教育的開始；1954年11月國家檔案局成立，標志著我國檔案工作從此有了統一的領導機關；此外，全國的黨、政府的檔案工作會議召開，便于檔案工作的交流、學習和共享。因此，此時的檔案學理論研究和實踐工作已步入正軌，以曾三、吳寶康、裴桐為代表的檔案學共同體已經符合學術共同體的構成要素但并不成熟。主要是因為此時檔案學并沒有真正獨立，而是一個實用經驗檔案學，包括蘇聯檔案工作經驗和本國檔案工作實踐經驗，檔案學成長的基礎仍是機關文書檔案工作，以馬列主義作為檔案學研究的理論基礎，具有鮮明的時代性。[15]

（五）“小檔案學”共同體

檔案學學術共同體的繁榮是從十一屆三中全會后開始的，主要是這一時期檔案學學術研究的職業化、體制化程度大大加強的結果。據統計，20世紀80年代，相繼有20所高校設立了檔案學本科專業，我國檔案學高等教育出現了“燎原”趨勢。如安徽大學（1983年）、上海大學（1982年）、武漢大學（1988年）等。此外，黑龍江、遼寧、四川、上海等省市成立了專門的檔案科研機構，開始進行檔案學理論與技術研究。檔案學研究成為社會上的一種專門職業，換言之，檔案學研究在大學里體制化、制度化了。

伴隨著檔案學研究在大學里的體制化和制度化，檔案學學術共同體也得到了迅速發展的平臺和空間，無論從數量和質量上，檔案學研究都比以前有了很大的提高。但此時的檔案學研究主要還是以“小檔案學”為特征的。所謂的“小檔案學”是在研究范圍、研究領域以及合作、交流程度上來說的。檔案學研究規模較小、學科交流不多而且國際化程度不高。

雖然我國也積極參加國際檔案大會和檔案圓桌會議，但總體上，中國的“聲音”還是很微弱的。

（六）“大檔案學”共同體

20世紀90年代以后，檔案學研究進入“大檔案學”時代。所謂“大檔案學”就是檔案學研究的規模大、學科、地域交叉性強、國際交流與合作密切的學術研究活動。在這種環境下，檔案學學術共同體呈現出嶄新的面貌，主要有以下幾個方面的特征：首先，檔案學學術共同體成員間的學科交叉性大。檔案學研究不斷的細化和深入，檔案學學術共同體成員也不斷的吸納計算機人才、化學人才等的加入。其次，檔案學學術共同體的地域性減弱。如《中國大百科全書檔案學分卷》、《檔案主題詞表》、《當代中國的檔案事業》等則是凝聚了許多地區檔案學研究者和其他有關人員的智慧和心血完成的。檔案學研究不再局限于某一地區或某一高校內，而是大范圍、全國性的交流與合作。最后，檔案學學術共同體的國際交流與合作加強。如1990年在上海舉行的“東亞、東南亞檔案保護技術研討會”、1996年在北京主辦的第十三屆國際檔案大會，彰顯了中國在國際上的地位。此外，每年我國檔案部門組團訪問、考察其他國家的檔案工作以及大批檔案專業人員出國進修、講學等，為我國檔案學學術共同體源源不斷的輸入新鮮的血液，同時，也在為其所歸屬的學術共同體而做出相應的貢獻。

三、檔案學學術共同體的意義

（一）長遠意義，孕育檔案學人獨立的學術人格和主體意識

“檔案學人及其文化素質、知識結構、人生經歷等‘主體特征，最終決定了中國檔案學的基本理念與模式。一部檔案學的歷史，也可以看作檔案學人的成長史和生活史?！盵17]但在檔案學發展過程中，不少學者對學人的獨立性、主體意識進行質疑。陳祖芬認為檔案學共同體自身難以否定它是一門弱小學科的主要原因是由于檔案學學術共同體的自主性遭到了破壞。[18]檔案學人在發揮自主性的時候往往會受到學科發展、其他學科范式、行政權力等的影響。作為科學的發展，如果其研究者失去了主體性，尤其是理論研究主體行政化，只能使該學科處于“前科學”時期。因此，檔案學人獨立的學術人格和主體意識在某種程度上直接決定著檔案學學科的發展以及檔案學的學術尊嚴。

檔案學學術共同體不管是自發的構建還是有意的構建，都具有共同的學術權威和學術規范，可以潛移默化的影響著檔案學人的自主性和主體意識，一方面，保護檔案學人主體性不受外界的干擾，為檔案學人提供一個“避風港”，另一方面，鼓勵發揮檔案學人的主觀能動性，百家爭鳴，有利于檔案學人樹立獨立的人格和主體自覺意識。這就為檔案學的發展提供了高質量的人才保障。

（二）現實意義，弘揚真正的檔案學學術研究

學術是學術共同體的使命之一，是學術共同體的重要組成部分。李財富教授總結檔案界的學術研究時認為，大多數檔案學人能做到理論聯系實際，獨立思考，開拓創新，并自覺抵制學術腐敗，但是也存在一些不良學風。如引而不注、質量低等。這就要充分發揮檔案學學術共同體的作用。教育研究院副院長熊丙奇說：沒有學術共同體就難免“拳頭學術”，可見學術共同體具有重要的價值。檔案學學術共同體的價值首先體現在檔案學學術規范上，檔案學學術共同體具有一定的學術規范和學術道德，加入學術共同體的學人，都要受到規范和道德的制約。其次，檔案學學術交流。檔案學學術交流作為共享資源、集思廣益、觸發靈感的跨學校、跨地區的平臺，可以提高檔案學人的學術質量。第三，檔案學學術評價。浩繁的學術成果涌現，卻沒有得到很好的轉化，究其原因，最主要的是缺乏學術評價。而學術評價的主體只能是學術共同體。正如韓啟德所說：“學術大師、一流學術成果、優秀研究團隊、高價值研究項目，不是由媒體加封的，也不是由哪一級組織來決定的，更不可能是社會大眾一人一票評選出來的。權威、科學、嚴謹、公正的學術評價，只能來自學術共同體?！币虼耍瑱n案學的學術評價只能由檔案學學術共同體進行。檔案學學術共同體在弘揚真正的檔案學學術研究方面具有組織優勢、平臺優勢以及評價優勢，為進行真正的檔案學學術研究提供保障。

（三）歷史使命，推動檔案學科的發展

從20世紀30年代，檔案學形成至今，推動檔案學科的發展是一代代檔案學人努力和奮斗的目標。但檔案學科建設和發展，僅靠個人、一系、一院或一個學校的實力是單薄的，而是需要檔案學科共同體的集體智慧，整體戰略布局和交流思考。張曉認為檔案學學術共同體是檔案學發展的保障因素。推動檔案學科發展是檔案學學術共同體的重要的歷史使命。一方面，檔案學學術共同體要研究學科發展中遇到的重要問題。比如檔案的元問題，隨著社會的進步、知識多元化的出現，檔案的元研究（即檔案的概念，檔案學研究的對象等問題）卻呈現出“百花齊放百家爭鳴”的狀態。各抒己見，沒有統一概論。這時就需要發揮檔案學學術共同體的交流和共享功能，建立檔案學的元學科。另一方面探討本學科的前沿性課題。如信息管理、知識管理等前沿性問題，以豐富和發展檔案學的研究。

注釋：

[1][德]馬克斯·韋伯，胡景北譯.社會學的基本概念[M].上海：上海人民出版社，2000：49.

[2][英]齊格蒙特·鮑曼，歐陽景根譯.共同體—在一個不確定的世界中尋找安全[M].南京：江蘇人民出版社， 2003：2.

[3]劉珺珺.科學社會學[M].上海：上海人民出版社， 2009：168.

[4]韓啟德.中國科協主席韓啟德在第十一屆中國科協年會致開幕詞[EB/OL].[2009-09-08].http：//scitech. people.com.cn/GB/25509/56813/166862/166864/ 10009618.html.

[5][18]陳祖芬.論檔案學共同體的責任[J].檔案學通訊，2007（2）：8—9.

[6]張曉.對檔案學發展的思考[J].檔案學通訊，2003（1）：10—11.

[7][8]張建科.教育技術學學術共同體的構建[J].沈陽教育學院學報，2009（5）.

[9]秦暉.共同體·社會·大共同體—評滕尼斯<共同體與社會>.http： //www.aisixiang com.

[10][13]丁華東.檔案學理論范式[M].上海世界圖書出版公司，2011：7.

[11]吳寶康.論檔案學與檔案事業[M].南京：南大出版社，1988：107.

[12]李財富.中國檔案史論[M].安徽大學出版社，2005.

[14][15][17]胡鴻杰.論檔案學人[J].檔案學通訊，2002（2）.

[16]王曉飛.中國的四代檔案學者[J].檔案，1989（4）.