技工院校環境設計專業教學引入工程項目的探索

黎杰強

摘 要：本文分析了環境設計專業中引入工程項目教學的重要性，探討了當前專業實踐教學中的問題，并建議以學習實際項目情境為載體，激發學生的興趣和思維，從而拉近學生與社會的距離。

關鍵詞：工程項目 環境藝術 技工設計

環境藝術設計專業的學生學習了設計制圖施工基礎，卻還無法掌握景觀設計過程中的各個實際環節及設計技能，迫切需要一個與現實相結合的環境加深體會，縮小與實際工作之間的差距。筆者所在學院環境藝術專業與市內多家裝飾設計公司合作，引入了工程項目，讓學生參與到實際工程項目的各個環節中，使其在實際工作中學到了教科書中沒有涉及的知識和經驗，提高了室內外的設計能力。

一、當前環境設計專業教學中存在的問題

技工院校環境設計專業教學現狀見下表。總體來看，還存在如下兩方面問題。

表 環境設計專業教學現狀

教學計劃 缺乏工程實踐教學內容

教學過程 在實踐教學中以程序設計為主

教師 缺乏項目工程應用經歷

實驗條件 在實踐教學上投入不足和缺乏條件

社會需求 辦學缺乏“工程化”需求

1.對環境設計專業缺乏正確的認識和定位

一直以來，環境設計專業招收的學生是在中考或者高考中的專業加試合格后選擇就讀該專業的，學生習慣了從繪畫入手，因而所有的設計基礎（含手繪技法）均將繪畫基礎練習直接作用于環境設計教學的基礎訓練。由于目前大部分設計從業人員均來源于環境藝術專業或畢業于相關設計院校，專業教學還不能擺脫這種傳統思維與教學模式的束縛：其一是教學理念不能與社會設計潮流一起推進，且教學內容陳舊，紙上談兵較多，對新材料、新工藝缺乏了解，導致了室內設計專業教學停留在空洞的形式主義和不著邊際的裝飾主義上；其二是師資的來源單一，大部分都是從學校到學校，大學的老師怎么教的，我們的老師就怎么教，知識結構與實踐經驗都較為缺乏；其三是教學設備未能得到重視，很多工科類院校開設環境藝術專業的思想來源，是為了減輕因在工科類的投入設備而造成的資金困難，為了達到一定生源而開設的。這些因素都不同程度地影響了對該專業人才的培養。

2.教學過程缺乏理論與實踐的聯系

目前技工院校設計類教師很多都是從大學畢業直接到教學崗位上來的，由于技工院校評定職稱要看班主任的業績，造成很多老師忙于班主任工作，因而專業教師很少有時間進行社會實踐。有時學校也安排專業教師到公司頂崗跟班實習、參與企業方案設計，但由于教師不存在待遇低的壓力，所以上進心不強，領悟不到設計的理念，導致教學脫離實際。還有部分領導不認同教師在社會承接項目工程是為教學服務，只認準教師參與設計工程的目的是賺錢，會對教學工作產生負面影響，也過分擔憂學生外出安全而導致項目不能完成。因而，以上因素的出現未能讓教學達到事半功倍的效果。

二、在環境設計專業教學中引入工程項目教學的重要性

工程項目教學法，是在教與學的過程中，通過實施一整套工程項目而進行的教學活動，是轉化課堂知識的有效手段。它體現了當前國際流行的職業教育觀念，代表了教學改革的方向。它是拉近學校與企業之間的距離，是培養學生綜合素質與實踐能力的有效方法和途徑。

工程項目引進可以提高學生對設計理論知識的領悟。由于學生長期接受繪畫的訓練，專業書籍上純理論的堆砌比較抽象，一時難以消化。針對這一點，引入真實課題，將各種理論知識融進項目實施的每個階段，才能讓需要領悟的理論知識迎刃而解。讓學生了解設計理論在現場施工中的應用，驗證是否達到了前期設計方案所呈現的效果，從而實現了理論與實踐并存。另外，在項目現場講解更能讓學生學習到課堂教學中一些無法講述的場景，以及無法感受的設計概念和內涵。

三、在環境設計專業教學中引入工程項目的具體措施

1.優化教學環境，引入企業文化

為了讓學生真正掌握好專業技能，應將企業的文化氛圍、工作空間的功能劃分、工作臺面的擺設、作品展示區等引入課堂及功能室。在實踐教學的實施過程中，提倡“環境真實、管理真實、項目真實”的理念。環境真實指功能室環境陳設與設計公司真實環境相一致。項目真實指學校層面或教師層面承接回來的項目要真實，甚至可以向設計公司借項目（已完成的項目）來指導學生專業實踐的學習。

2.引入工程項目課程標準

一個合格的項目教學任務應當滿足：既能將課題項目的理論知識和實踐技能融合在一起，又要使設計的項目與設計公司業務有密切關聯。教學過程輔導以能力為本位，強化崗位應用能力培養。工程項目課程要達到幫助學生以實習設計師的身份了解設計師個性與客戶的需求各種復雜關系和矛盾，包括專業知識在課堂教學的虛擬場景與現場施工場景的差距，為學生在今后的設計工作中尋求個性化的解決方案打下基礎。

3.工程項目教學的組織

現場實踐教學要根據實踐工地的大小、實踐帶隊教師的數量等因素進行組織。在施工現場實踐教學中，強調以學生為主體，強化專業教師在施工技術上的指導。學生要親自參與圖樣的分析、修改、調整、施工、裝飾材料的質量優劣鑒別等具體的工作，在每個施工階段每個環節中做，在做中學。

為提高學生市場意識和工程經濟意識，讓學生了解工程項目的市場價格、工程預算、成本核算的有關知識，在現場實踐教學中，專業教師與工程各項目負責人在務虛會議上要充分交流，及時向學生講解在施工過程中所涉及的當前設計流行風格及提供多一套方案的可能性，從而培養學生在施工技術指導上的能力，為縮短課堂與社會的工作距離打下堅實的基礎。例如，圖1為酒店設計的套房效果圖，圖2為某中式酒店設計的前臺背景墻。

圖1 酒店設計的套房效果圖

圖2 某中式酒店設計的前臺背景墻

4.重視工程項目的考核

項目引入是讓學生以設計師的身份到合作單位參與工程的設計、施工和管理，由學生扮演設計師的身份動手完成裝飾項目，實題實做。設計師（學生）在工程中學習設計，把設計理論知識融入設計工程的每個階段，以工程成果來完成專業實踐。工程項目的考核，以現場考核為主，堅持各個階段的實時評價。對工程項目實施過程中的每個環節，如項目創意構思、收集（整理）資料階段、項目設計方案、現場施工等階段進行考核。考核評價重點考查學生對知識的分析和解決問題的能力、設計實踐能力和團隊合作精神。評價方法由小組自評、組間互評和團隊評價三種方式組成。這種考核方法符合“以人為本”的教育理念，在評價的過程中特別注重小組互評、自我評價、施工體會這三個方面，強調過程評價的重要性，把培養學生職業道德素養放在第一位。

四、總結

工程項目教學是著重于學生動手實踐能力的鍛煉，縮短課堂與工作場景的距離，把校內外溝通起來，把理論與實際、動腦與動手、教育與生產結合起來，是教與學、師與生互動的體現。引入工程項目教學讓學生在工作情境中的操作能力的針對性和目標性得以強化，學生市場意識增強，能夠獲得更貼近職業崗位的技能教育，可以體驗在做中學、在學中做的教學價值。

（作者單位：廣東省中山市技師學院）