在職校英語教學中注重學生實際應用能力培養

丁麗

摘 要：中等職業學校英語教學不同于普通中學，需要注重培養學生的實際應用能力，為此本文對英語教學內容、教學方式、教學方法等進行了經驗性的論述。

關鍵詞：注重實際 適應學生 培養能力

中職學校英語教學有著自身特點：無統一大綱、學習時間短、專業性較強、學生水平參差不齊。英語教學應該教給學生學習方法，培養其學習、使用英語的綜合能力。下面是筆者在這方面的一些做法。

一、選擇教材內容以適應學生實際需要

英語教學由于過分強調專業化，學校一般選用帶有該專業內容的教材作為課本，這些教材的難度超過了學生現有的接受能力，脫離生活，脫離實際需要。因而，筆者刪除了一些學生感到晦澀難懂的文章，將剩余的課文視情況作為精、泛讀材料。除此而外，筆者適當地加入《新概念英語》《英語初級口語》中難易適當的聽說及閱讀材料，使英語課難易結合，專業與普通相結合。

二、課堂教學以學生為主，培養學生多方面能力

英語教學的目的不僅是傳授給學生英語知識，更重要的是培養學生使用英語進行交際的能力。這種能力只有通過反復訓練、實際應用才能真正獲得。因此，課堂教學應以學生為主體，以教師為主導，充分調動學生積極性，讓學生在課堂上盡可能地多用英語進行聽、說、讀、寫、譯的實踐。

1.培養學生聽說能力

進入中職學校的學生，以前一般都學過一些英語，但聽說能力都較差。因此一開始筆者就注重培養學生的聽說能力。從上述聽說教材中選擇一些有趣、易記、上口的故事作為聽說材料。具體做法如下。

（1）先聽后說。教師先朗讀，學生認真聽，不得看任何文字材料。讀完一遍后，再讓學生用英語說出大概內容。若學生用英語表達有困難，也可用漢語說明。然后教師再一句一句讀，由學生口譯成漢語。此時，也可由語音設施代替教師朗讀。之后讓學生閱讀該段落文字材料，看完后再由教師讀或放錄音。實踐證明，若材料難易適合，學生的聽懂率在90%以上。

接下來做口頭練習。主要有以下內容：①逐句重復教師或錄音原話；②兩人一組就材料做問答練習，以特殊疑問句為主；③復述聽說材料；④續編故事；⑤討論，根據所學內容，出討論題，供學生討論；⑥造句，用文中關鍵詞組句。由于課堂時間短，學生的口頭練習在量上和時間上要加以限制。如：在兩分鐘之內復述完一篇故事，超時要判罰（多數為語速太慢）；時間不足，也要判罰（多數為內容太少）。這樣學生在準備時，既要考慮量，又要注意說話的速度（流利程度）。

（2）不許預習，但一定要復習。因為我們所選聽說教材的內容比起專業教材要容易得多，若學習前預習，內容已經了解，再聽，可能都能聽懂，但只是一種帶水分的聽懂。課堂聽說練習完成后，要求學生課下一定要多練習，將所學的常用詞、句型、短語等學會、用活。

2.培養學生記憶詞匯的能力

（1）音形記憶。英語是拼音文字，但其讀音與拼寫又不完全一致，有些字母的音形與漢語拼音相似，因此借助英語讀音規則和漢語拼音，讓學生學會把音和形結合起來的拼讀能力。在教學中，隨時講規則、教規律，隨時與漢語拼音對比，這樣學生記詞就容易得多。

（2）以舊引新。利用學生已有的詞匯和知識來學習新詞。

（3）培養猜詞的能力。在生詞率較低的閱讀材料中，讓學生不查詞典而是根據上下文猜詞意。

（4）查閱詞典的能力。當學生遇到一個必須弄懂的詞或詞組時，應能快速、準確地找出它的詞意。我們經常開展查詞比賽，結合上下文，看誰查得快而準。久而久之，學生查詞速度和準確率有了極大提高。

（5）學會使用構詞法。理科專業英語詞比較難記，但很多詞都是由詞根加前綴或后綴構成的。教師要把一些基本的詞根及詞綴教給學生，讓他們了解英語詞匯的內在規律。同時鼓勵學生多記同義詞、反義詞，盡量使用新學的詞。

3.培養學生的閱讀能力

閱讀理解在專業英語中尤為重要。在上新課之前，教師先讓學生自己閱讀，找出自己不太懂的部分。上課時，幫助他們弄懂這些問題，不只簡單地給出譯文，而是幫助他們分析句子結構及詞的正確選意，讓他們自己理解。待學生都理解之后，再進行實際應用測試。

4.培養學生的寫作能力

通過堅持讓學生寫日記、縮寫練習、續編故事、命題作文辦法，提高學生寫作水平能力。

5.培養學生的翻譯能力

考慮到實際需要，將來畢業后除本專業外，學生還會或多或少碰到一些翻譯方面的問題，如機器使用說明書等，所以需要培養翻譯能力。

6.培養學生使用語法的能力

語法對英語學習有一定指導作用。教授語法時，教師主要讓學生用語法幫助自己理解文章，而且要告誡學生，凡是能讀懂的，決不能停下來做語法分析。在遇到長難句時，先讓學生分析試譯，找出句子的主干，然后再由教師講解。教師給出許多該類型的句子，讓學生在實踐中掌握這種結構，并切忌死記條文。要把語法放在課文之后完成，這樣既突出了以閱讀為主，又避免學生用語法條條對課文進行對號入座的分析，使語法自然地融于英語學習之中。

（作者單位：南陽市宛東中等專業學校）