5歲男孩要“退休”

李躍兒

孩子對任何事都沒興趣

在一群孩子中間，瓜瓜顯得格格不入。

其他孩子一來到山林基地，就被裝在樹上的小木屋給吸引住了，紛紛玩起了情景游戲。

“瓜瓜，快來，這里有個小木屋?！惫瞎系膵寢屢姷侥疚蒿@得很激動。

“不，我不想去。”瓜瓜卻無動于衷。

“小木屋，安在樹里面的呀！”媽媽試圖通過夸張的語氣和表情來吸引孩子。

“我什么都不想做，我都要退休了，怎么可以做事情呢？”瓜瓜再一次拒絕道。

“退休”一詞，我還是第一次從孩子的嘴里聽到，讓人啼笑皆非。

我認真地觀察起站在我身旁的這個小男孩，看著只有四五歲的樣子，但整個人卻像一只小花貓一樣，懶洋洋地坐在沙坑區的旁邊，一副“與世無爭”的樣子。

通過與瓜瓜媽媽的溝通，我了解到瓜瓜今年才5歲，但一直比較“懶”，感興趣的東西很少。最近狀態越發嚴重，整天喊著“我要退休”，什么事情都不愿意做。

“孩子是不是一直被你們照顧得太好了，對他有求必應呢？”面對我的提問，瓜瓜媽媽頻頻點頭道：“因為瓜瓜是早產兒，所以從小我們對他關愛比較多。他想要的吃的玩的，各種要求基本上我們都會滿足。孩子不是還小嗎？我們這樣做不對嗎？”

5歲孩子對任何事情都沒興趣，對他的成長是極其不利的。只有“動”起來，才能發展孩子的大腦。

帶著瓜瓜媽媽的困惑以及對孩子的愛，我們開始了對瓜瓜的幫扶計劃。

“請你等一等”

清晨，孩子們在陽光下做著游戲，歡快地追逐著、嬉鬧著。

“幫我拿衣服過來?！睆墓瞎系姆块g里，傳來一聲命令。

“等等，寶寶，媽媽這就幫你拿?！眿寢岏R上回應道。

我輕輕走到了瓜瓜的宿舍門口，定睛一看，瓜瓜正坐在床上，像一個小皇帝一樣，發著火，揮動著小胳膊指揮著媽媽。媽媽很認真地按照他的指示去做事。當媽媽終于給他穿完衣服后，又趕緊把牛奶送到瓜瓜的嘴邊：“寶寶，你現在需要喝點奶，好，張嘴?！?/p>

瓜瓜隨口就說：“媽媽，我不要喝奶，我現在要吃蘋果。”

“哦，好的，寶寶，你是不是需要媽媽幫你洗一下？”媽媽關切地問。

“嗯，是的。”瓜瓜很滿意地說。

這一幕“看上去很美”，當孩子提出要求時，媽媽及時給出回應。

對幾個月的寶寶，媽媽這樣做是必須的，因為孩子剛來到世界需要建構安全感。但對于5歲孩子而言，拿衣服、洗蘋果等，他是完全可以自己做到的。瓜瓜媽媽并沒有意識到孩子已經長大，過多地給予孩子幫助，導致孩子在獲取事物的過程中，絲毫沒有成就感，喪失做事情的興趣。

找到原因后，我開始嘗試著去調動孩子做事的積極性。

“瓜瓜，早上好。你剛才是想吃一個蘋果吧？” 我進門便問。

“早上好，大李。嗯，是的，我想吃一個蘋果。”

“但是我看到你的媽媽正在忙別的事情，這怎么辦呢？”我沒有直接說出瓜瓜可以自己解決問題，也沒有說媽媽不能給瓜瓜拿，而是把問題又給孩子踢了過去，啟發孩子關注自己遇到的問題。

“嗯，我想讓媽媽先幫我拿蘋果。”表面上瓜瓜還在要求媽媽，但實際上他開始動腦筋了。

“但媽媽確實在忙事情，并且這件事情還很重要?！蔽依^續堅持著。

“不行，我就要媽媽幫我洗蘋果?！惫瞎弦蘖?。

“你可以哭，但媽媽需要先把自己的事情辦完之后才能幫你，你大約需要等5分鐘。”我為瓜瓜設置了一個等待的時間。

“不行，就是不行。”瓜瓜開始耍賴了。

通常在孩子提出要求，不能及時得到滿足的時候，他會大發脾氣。家長首先要冷靜。

我平靜地看著瓜瓜，說：“瓜瓜，你可以發脾氣?！碑敽⒆佑星榫w時，首先要讓孩子發泄出來。

一旁的媽媽看到瓜瓜流淚后，似乎有點兒心疼，把自己的東西放在一邊，準備伸手拿蘋果。我趕緊把瓜瓜媽媽拉到一邊，悄聲說：“咱們今天一定要堅持住?！眿寢屝挠胁蝗痰厝プ鰟e的事情了。而我也對瓜瓜補充道：“瓜瓜，5分鐘之后，媽媽會把蘋果遞給你的?！?/p>

學會等待、懂得自控是一種很好的品質，需要從小訓練。

隨著時間的流逝，瓜瓜的哭聲也漸漸變小。

5分鐘后，媽媽把蘋果遞給了瓜瓜，并且輕輕擁抱了一下瓜瓜。

看著孩子哭得厲害，媽媽一定會很難受。但我們一定要堅持自己的立場，才能真正地幫助到孩子。

對瓜瓜的幫助才剛剛開始，主要是讓他嘗試學會等待，通過延遲等待孩子才不會因過多滿足而失去探索的興趣。

此后，當瓜瓜將所有的事情都推向媽媽時，媽媽要么給他一個等待的時間，要么讓他嘗試自己去做。瓜瓜漸漸意識到，很多事情是需要自己去爭取才能夠得到的，而不是張張嘴就都能得到滿足的。兩天之后，瓜瓜的狀態已有微妙的變化。

給孩子延時滿足時，我也開始進行適當的“挫折教育”，我們專門為瓜瓜開辦了一堂課。

給孩子適當的“挫折教育”

第四天的課程是“山中覓食”，讓孩子通過自己的努力去尋找食物。

當我們出發時，孩子們都很興奮，唱著歌、喊著口號。瓜瓜卻在整個隊伍的最后面，皺著眉頭、哈著腰，苦惱地走著。

走了一個小時之后，孩子們都累了，瓜瓜更是似乎要癱倒在地。我們停下來讓孩子們休息。

“大李，太累了，我從來沒有這么累過?！惫瞎媳г共灰?。

“我知道你很累，你可以找一個地方坐下來休息?！蔽逸p輕地告訴他。

休息片刻之后，隊伍又開始出發了。

接近中午時，孩子來到老師事先安排好的場地。這里有老師事先埋在草叢中的雞蛋、土豆之類的食物。

當我發出尋找食物的命令后，孩子們開始分頭尋找。瓜瓜卻站著一動不動。

“瓜瓜，現在你可以嘗試一下去撿一些東西過來?！蔽姨嵝蚜艘幌鹿瞎?。

“不，我不去?！惫瞎暇芙^道。

“你可以有自己的想法。”我沒有接著勸他，因為在活動之前，我們曾經宣布過，如果自己不去找食物，中午是沒有飯吃的。在這個過程當中，如果我反復提醒瓜瓜，他將只能感受到我的擔心，而不是事情的嚴肅性。

這時，已經有孩子找到了可以吃的東西，也有一部分孩子開始找柴生火了。瓜瓜看著別人干得熱火朝天，似乎有點動心，但依舊沒有行動。

最終瓜瓜還是沒有行動起來，別的孩子撿到的食物已經快煮熟了，鍋里慢慢飄出了食物的香味。很快，孩子們拿著碗開始享用美味的食物。

這時候，考驗老師的時刻到了，瓜瓜在一旁看著別人吃得很香，老師堅持著立場，并沒有邀請他一起來吃。

當我們返回山林基地，解散隊伍，孩子們回到媽媽身邊時，只見瓜瓜很快找到一個碗，第一個排到打飯的隊伍里，又很快把飯打好，開始拼命吃起來。

瓜瓜媽媽很驚訝：“大李老師，瓜瓜會自己打飯了?。　?/p>

“因為他體會到了饑餓感。”

讓孩子了解問題的相關后果是很重要的，只有讓孩子明白“穿衣服、吃飯”等是自己的事而不是家長的事情，他才能將這些變成自己的行為習慣。只有經歷過饑餓、困難、自食其力等“挫折”，孩子們才能更懂得珍惜生活，才能更有勇氣去體驗和嘗試。

在我們一次又一次的幫助之下，最后瓜瓜離開的時候，開心地說：“大李老師，我不要退休什么都不做了，我準備先好好吃飯，長大了就去當地鐵司機！”我和瓜瓜的媽媽相視一笑。