技工學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生的有效管理

程志峰 王飛

摘 要：本文對(duì)技工學(xué)校班主任如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德的提高進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 班主任 學(xué)生管理

一、技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

目前，技工學(xué)校普遍存在招生困難的情況，學(xué)生不愿意上技校，學(xué)校費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦招來(lái)的學(xué)生卻又大多是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在一定程度上存在不遵守紀(jì)律的問(wèn)題，普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，相對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)講，可以算是后進(jìn)生。如何對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有效管理，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，特別是班主任面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的措施

1.掌握適當(dāng)?shù)膽土P藝術(shù)

適當(dāng)懲罰可以作為一種管理學(xué)生的手段，但懲罰要發(fā)揮其正面的功能、達(dá)到所希望的效果，是有方法的，即要掌握懲罰的藝術(shù)性。懲罰的目的不在于懲罰本身，而是為了杜絕導(dǎo)致學(xué)生受處罰的不當(dāng)行為。

（1）要弄清懲罰學(xué)生的前因后果，不應(yīng)不問(wèn)緣由就主觀地加以懲罰，而應(yīng)冷靜、細(xì)致地問(wèn)清學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因。了解了學(xué)生是有意或是無(wú)意、學(xué)生犯錯(cuò)的程度及性質(zhì)后，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右蕴幜P。處罰后要讓學(xué)生心服口服，明白自己錯(cuò)在哪里，杜絕再犯同樣的錯(cuò)誤。

（2）對(duì)不同年齡段的犯錯(cuò)學(xué)生，采取不同的懲罰方式。年齡較小的學(xué)生，要幫助他們分析犯錯(cuò)誤的原因，然后再進(jìn)行教育；年齡較大的學(xué)生，要在考慮他們的自尊心能否接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行批評(píng)與教導(dǎo)。班主任對(duì)不同的學(xué)生都一定要認(rèn)真對(duì)待。

（3）要抓住懲罰的時(shí)機(jī)。懲罰時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，有些處罰要當(dāng)場(chǎng)處罰，有些懲罰需事后進(jìn)行，不能急于求成，有些處罰需在班內(nèi)眾人之下懲罰，從而起到教育他人的目的，有些需要私下處罰效果更佳。

（4）處罰要注意適度，不宜過(guò)輕或過(guò)重。過(guò)輕起不到警戒的作用，過(guò)重又會(huì)造成受處罰的學(xué)生內(nèi)心不服，對(duì)教育會(huì)起到反效果。

2.給學(xué)生制定不同的目標(biāo)，并幫其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上沒(méi)有明確的目標(biāo)，我們要根據(jù)學(xué)生的不同具體情況制定與之相適應(yīng)的目標(biāo)。目標(biāo)太高會(huì)使學(xué)生覺(jué)得難度太大，感到阻力大而失去進(jìn)取的信心；目標(biāo)太低會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕松的感覺(jué)，激發(fā)不出應(yīng)有的動(dòng)力和活力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力，是可以達(dá)到所制定的有一定難度的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，并在具體行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。

3.用情感打動(dòng)學(xué)生

人都是有感情的，用情感感化往往比用懲罰效果好得多。技工學(xué)校學(xué)生和普通初高中學(xué)生一樣，有著很強(qiáng)的自尊心，不希望別人看不起自己，也迫切希望別人對(duì)他們投以尊重和信任的眼光。他們有時(shí)會(huì)因高估自己而忘乎所以，但一旦遇到困難和失敗，又容易因失去信心和決心而不想見(jiàn)人。因此，班主任一定要真誠(chéng)地想方設(shè)法去關(guān)心他們，呵護(hù)他們。在和他們的交往中，學(xué)會(huì)尊重他們的合理建議和情感，并用親切的語(yǔ)言來(lái)安撫他們，讓他們感到真心和誠(chéng)意，而不是嘲笑和挖苦。這樣，學(xué)生就容易和班主任進(jìn)行溝通交流，產(chǎn)生感情上的融合。在學(xué)生人際交往中遇到矛盾時(shí)，班主任要適當(dāng)幫助他們減緩心理上的壓力，消除矛盾對(duì)學(xué)生的不良影響；對(duì)待犯過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，不要對(duì)他們冷若冰霜、狠狠打擊，這樣做不但解決不了問(wèn)題，還容易令學(xué)生產(chǎn)生仇恨情緒，加大再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的難度。因此，班主任一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重他們，理解他們。

4.做學(xué)生的榜樣

班主任要想管好學(xué)生，要求學(xué)生做到的，首先自己要做到。班主任要學(xué)會(huì)通過(guò)日常一點(diǎn)一滴的行為來(lái)正確地引導(dǎo)學(xué)生的行為。比如：班主任不能在給學(xué)生上課的時(shí)候，學(xué)校上課鈴響過(guò)了還沒(méi)有到達(dá)教室，這樣連學(xué)校的規(guī)定都不能做到，還浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生的內(nèi)心會(huì)起到負(fù)面的教育效果。如果班主任每次可以做到按時(shí)或提前到達(dá)教室，學(xué)生會(huì)更嚴(yán)格要求自己，做到上課不遲到。班主任平時(shí)經(jīng)常到教室里看看，發(fā)現(xiàn)并撿起地面上的紙片等垃圾。這樣做一次可能學(xué)生不在意，如果經(jīng)常這樣做，學(xué)生就會(huì)看在眼里，記在心里。下次班主任走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有意識(shí)地看看自己的周圍是否有紙片等垃圾，如有就會(huì)自然而然地?fù)炱饋?lái)。在多年的班級(jí)管理中，筆者親身體會(huì)到言傳身教這一點(diǎn)的重要性，關(guān)于這方面的瑣事有很多，像這樣的小事無(wú)形中就會(huì)感化學(xué)生，會(huì)收到一定的教育效果。

做好技工學(xué)校學(xué)生的工作，任重而道遠(yuǎn)，不是一時(shí)一事就可以解決的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題很多，解決問(wèn)題的方法也很多，只是方法需要發(fā)掘和多動(dòng)腦思考。技工學(xué)校的教師，尤其是班主任要持之以恒，想方設(shè)法把一批批所謂的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生，促使職業(yè)教育達(dá)到國(guó)家所指定的目標(biāo)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用的人才！

（作者單位：山東省東明縣技工學(xué)校）