自主學習

項曉燕

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，自主學習越來越被重視。對于小學數學教學而言，自主學習模式突破了傳統的教學模式的弊端，是對學生學習能力的培養，自實現學習的主動式轉變，為小學數學教學領域開辟了新的發展空間，在很大程度上提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：自主學習；小學數學教學；互動課堂

近年來，自主學習被越來越廣泛地應用起來，相應的對自主學習如何應用的探討也不斷加深。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，游戲對于小學數學教學而言，只有讓學生感受到數學的奧妙，體會到學習數學的樂趣，才能愿學、愛學，從而才能進步。那么，自主探究模式在小學數學領域的建構應如何推進？這一模式下，教師的教育理念又應實現怎樣的轉變呢？

一、自主學習模式的構建

與傳統教學相比，自主探究模式更側重培養學生的自主學習能力，強調教學中要以學生為主體。因此，就要求改變傳統課堂單一的聽課模式，實現互動式教學，培養學生的主動學習意識。實現這一轉變，以下幾點值得注意：

1.課堂的互動性

對于數學教學而言，需要充分發揮學生的主觀能動性，“學而不思則罔”，只有充分思考了，才能做到真正理解。而傳統課堂是以教師為主導，學生被動地在下面聽，很容易形成只聽不思的局面。互動課堂則以學生為主體，通過學生間的討論，促使其思考，可以培養學生的認知力和思考力。學生通過討論、思考提出疑問，再由教師解答，無疑加深了學生對知識的印象，更易達到學會的目的。與此同時，使數學教學“活”起來，可以提高學生的學習興趣，從而達到學生自主學習的目的。

2.知識的反復性

數學是一門前后相連的學科，數學教學不僅要注意知識的融會貫通，還需注意知識的承上啟下。溫故才能知新，舊知識的復習鞏固必不可少。因此，需要教師發揮其導向作用，幫助學生消化已學知識，融會貫通、形成體系。要求學生自己整理學習筆記，將學過的知識歸納總結，而不是簡單地抄襲課堂筆記。

3.作業的強化型

如果說自主學習就是完全放任學生自己去學習，那就錯了。傳統的各個教學步驟必不可少，但須作方式上的改變。家庭作業是檢驗學生學習效果的重要環節之一，也是學生強化知識記憶的方式，需要重視起來。傳統數學作業由教師批改，若改為學生互批，不僅強化了學生的動手能力，也有利于學生在比較中發現自己的不足，更能提高競爭意識，激發學習動力。

二、新型學習方法的運用

既然自主探究模式作為一種新式教學模式而被應用，那么在自主探究模式的實踐中教學方法的創新也必不可少。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要使數學教學始終保持活力，就離不開創新。而新式的教學方法也是培養學生興趣，激發學習熱情再好不過的方式。

1.區別對待

學生分層并不是指將學生劃分為三六九等，而是指教學上的分層，也就是說針對學生水平的不同，制定不同的教學方案，因材施教，使每個學生都能參與到自主探究這一學習模式中來。這一分層，主要體現在新授知識的分層以及作業布置的分層。其中對于新授課程，教師應注意不同層次學生的接受能力，因而采取不同的授課方法以及表達方式。而對于作業布置上，對于不同學生應對作業的量與難度上都做出不同等級的劃分，以便對癥下藥。

2.平等關注

學生成績的高低很容易影響學生心理的變化，例如，成績高的學生容易產生自滿、自負等心理，成績差的學生容易形成自卑心理。所以，在自主探究這種模式中，教師的關注對增強學生的自信心尤其重要，這種正能量的傳遞可通過課堂討論等互動來實現。例如，教師提出話題，利用學生討論的空當，對水平稍低的學生加以單獨引導與鼓勵，從而增強學生自信心，提高學習數學的興趣。

3.合理劃分

在自主教學模式中，將不同層次的學生劃歸為一組，進行小組合作式學習，可收獲意想不到之效果。學生通過互相之間的分析談論、實踐探索、取長補短、質疑創新，可有效地拓展學生學習知識的廣度、對知識層面認識的深度，更有利于活躍課堂，激發學生思考的熱情，是促使學生想學習、愛學習行之有效的方法之一。

4.新于教材

教師教學所用教材來自國家教育大綱，是針對中國學生現狀而制定的，必不可失。然而“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在數學教學實踐中，更應根據不同情況靈活應用、創新教材。例如，在授課時靈活加入相關的小故事，激發學生的聽課興趣，或者與學生互換身份，換學生講，教師聽等。這種靈活多樣的教學方法不但可以滿足學生的多樣化需求，還可以使自主探究模式的架構更為豐滿。

總之，自主探究模式的建立必然為數學教學領域注入新的活水，使小學數學教學開拓出一片新的天地。雖然此模式的建構仍在實踐與探索的成長階段，其問題與不足仍然很多，但觀其發展前景，若一言以蔽之，則曰：“創新之舉，進步之必然也。”

參考文獻：

[1]吳廣和.小學數學自主學習課堂的構建[J].教學與管理，2013（08）.

[2]孟祥國.小學數學自主、互助教學模式的探究[D].延邊大學，2010.