職校學(xué)生對待考試的態(tài)度及對策研究

劉向婕

當(dāng)今社會，考試仍然是檢測質(zhì)量、選拔人才最公正、最公平的手段。一名學(xué)生一輩子不知要經(jīng)歷多少次考試，尤其是求學(xué)階段，考試更是經(jīng)常為伴。考試不應(yīng)是責(zé)難，給學(xué)生增加壓力，而是學(xué)生樹立自信心，才能最大限度地增加學(xué)生在考試中的成功率。取得理想的考試成績這固然決于個(gè)人的聰明才智和努力的程度，但影響考試的結(jié)果的因素很多，包括個(gè)人對考試的態(tài)度，情商的發(fā)育程度及各科課程的考試實(shí)用技巧等等。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如何在考試中，減少壓力，增強(qiáng)自信心和成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，是我們首要解決的問題。

一、職校生的行為特點(diǎn)

我們分析當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的行為特點(diǎn)，就會發(fā)現(xiàn)他們中的一部分同以前的好學(xué)生一樣刻苦認(rèn)真、愿意通過自己的努力來改變自己的命運(yùn)，同時(shí)他們接受能力較強(qiáng)，也有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較扎實(shí)的基礎(chǔ)。另一部分學(xué)生有一定的文化課基礎(chǔ)和較好的接受能力，但他們自我控制能力和勤奮精神不足。他們在遇到困難時(shí)，知難退卻。再一部分學(xué)生是基礎(chǔ)很差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但老實(shí)可靠，也愿意學(xué)習(xí)一些實(shí)用的知識的學(xué)生。最后一部分學(xué)生是文化課基礎(chǔ)很差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、也不愿意學(xué)習(xí)的“混混學(xué)生”。

二、對于職校生的考試態(tài)度大體上包括以下幾種

（1）端正的態(tài)度。有極少數(shù)的中職學(xué)生成績不錯(cuò)，自信心強(qiáng)。他們來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了選擇一個(gè)好的專業(yè)，學(xué)習(xí)一技之長，將來找一份理想的工作，所以這部分學(xué)生就讀職教以后，他有正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）“泰然處之”的態(tài)度。對于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課比例較大，文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)實(shí)踐課的比例能占到1：3：6，課容量與初中相比較要少的多，再加上他們初中成績就能夠跟上，本身又能夠在老師的督促下學(xué)習(xí)，課上注意聽講、記筆記，考試前把自己的學(xué)習(xí)筆記看一遍，考試時(shí)心里就有譜了。（3）臨陣磨槍的態(tài)度。職教中還有一部分學(xué)生，初中的文化基礎(chǔ)知識掌握不牢，考不上高中，又不想過早的進(jìn)入社會，他們沒有了學(xué)習(xí)興趣；平時(shí)上課想學(xué)就學(xué)一點(diǎn)，知識沒有了連貫性。一到要考試他們就臨陣磨槍，抱抱佛腳。等考試下來，成績可想而知了。（4）無動于衷的態(tài)度。對于職校生中還有一部分學(xué)生，初中就沒有能夠堅(jiān)持上完，有的甚至初一、初二就不上了，而這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的反感，但是又沒有到成人的年齡，無法找到適合的工作，家長把他們送到職業(yè)學(xué)校。這部分學(xué)生到學(xué)校后，他們早已對學(xué)習(xí)失去了興趣。

三、出現(xiàn)這些考試態(tài)度的原因

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，70%的學(xué)生是初中畢業(yè)生成績不理想的。主要原因是由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣差，自控能力不強(qiáng)，自信心不足，在很大程度上制約著中職生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。家長們“學(xué)而優(yōu)則仕” 的觀念仍然存在。具體講，有如下幾種原因：（1）學(xué)生在小學(xué)、初中的考試中，按成績排名次確定學(xué)生在班級的地位。考試不是自己跟自己相比，而是要跟“好”的學(xué)生比，成績差時(shí)，就要受到老師和家長的責(zé)難，給學(xué)生造成心理壓力，久而久之也就失去了自信心，學(xué)習(xí)興趣減少。他們用考試做弊來提高成績、提高在班級的地位。考試成績就他們在班級地位的敲門磚，這樣人的認(rèn)知方式出現(xiàn)了偏差，形成的人格也就出現(xiàn)了偏差，如西安專升本的用高科技考試作弊的學(xué)生不說明了問題嗎？（2）職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式是普教模式的延續(xù)，是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的，當(dāng)跟不上時(shí)，就會面臨次次考試失敗，就會對自己產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致自我認(rèn)知能力差、心理康復(fù)能力差。他們?yōu)樘岣咴诎嗉壍淖饑?yán)、地位，又尋找不到其它出路時(shí)，學(xué)生自然會在考試中學(xué)會做弊。（3）家庭經(jīng)濟(jì)條件好，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，對學(xué)習(xí)的壓力小了，這部分學(xué)生認(rèn)為；學(xué)不學(xué)都一樣，家里條件好，父母有關(guān)系都會給安排好的工作的，這也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

四、對職校生考試態(tài)度的對策

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是以全面提高素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)能力為目的，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

1.由理論考試變成技能考試。以“就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，確立了“三個(gè)主動適應(yīng)”的理念，即“必須主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，主動適應(yīng)人民群眾對職業(yè)教育的需要，主動適應(yīng)學(xué)生‘一專多能、全面發(fā)展的需要”。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況：職校生理論基礎(chǔ)差，但他們思想活躍，好奇心強(qiáng)，動手能力強(qiáng)。大部分學(xué)生通過專業(yè)技能考試成績下來都很不錯(cuò)，他們對自己也有了新的認(rèn)識“我是可以學(xué)會專業(yè)知識的”。這樣他們的學(xué)習(xí)積極性也應(yīng)有了，學(xué)習(xí)勁頭也就上來，從而帶動理論課的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把考試變成賞識考試。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生從被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成和發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動。

3.改變考試的方式。對于職業(yè)學(xué)校來說，可以根據(jù)所開的專業(yè)課，將考試的方式改變一下，如旅游專業(yè)，有些課程考試可以變成口試；微機(jī)專業(yè)有些課程不需要掌握多少理論，但是需要學(xué)生熟練掌握操作方法，學(xué)生只要能夠按照用戶的要求完成出相應(yīng)的任務(wù)即可，只要用戶滿意，說明學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識已經(jīng)掌握。

4.從學(xué)生特長切入，多舉辦有意義的特長“考試”活動。改革目前單一的學(xué)生考試制度，從多方位多角度去考核學(xué)生。有些學(xué)生可能并不是學(xué)習(xí)能手，但他可能是建筑師，發(fā)明家，足球健將、籃球王子，是田徑好手，是游泳冠軍，或者是舞蹈、歌壇的明日之星……。

（作者單位：鹿泉市勞動技工學(xué)校）