地方高校漢語言文學專業應用型人才培養的問題與對策

張培

摘要：應用型人才是地方高校漢語言文學專業人才培養的重要目標，現階段，地方高校漢語言文學專業應用型人才培養存在著一些問題與不足，主要表現在培養目標、課程設置、教學實踐等方面，為了應對這些問題，更好的培養應用型人才，今后在教學實踐中需要采取相應的策略，正確定位人才培養目標、構建應用型課程體系，并探索應用型實踐教學新途徑。

關鍵詞：漢語言文學專業；應用型人才；培養目標

一、引言

隨著教育體制改革的深入和學生就業形勢的愈加嚴峻，在漢語言文學教學中，培養應用型人才是一種必然的趨勢。只有這樣，才能更好的適應就業市場的需要，才能推動地方高校漢語言文學專業學科的建設和發展。

二、地方高校漢語言文學專業應用型人才培養存在的問題與不足

由于受到教學觀念、師資配備、基礎設施建設等方面的影響，目前，在地方高校漢語言文學專業應用型人才培養實踐中，存在著一些問題與不足，主要表現在以下幾個方面。

1.培養目標不準確。以前，漢語言文學專業的學生具有自己的優勢，他們具有深厚的文化底蘊，在就業市場上占據有利地位，能夠找到適合自己的崗位，擁有穩定的工作。然而，隨著高等教育的大眾化和普遍化，畢業生失去往日的優勢，學生很難進入政府機關、學校等單位工作，大多數只能成為企業或者公司的文職人員。在這樣的背景下，很多學校仍然沒有改變傳統的教學觀念和教學方式，沒有及時調整人才培養的目標，導致人才培養與社會需求之間存在脫節現象，也影響了學科建設和發展。

2.課程設置不合理。具體表現在以下三個方面：第一、專業性過強。漢語言文學與應用性學科不同，專業性越強越好。它有其自身的特殊性，除了繼續深造和任教之外，很多的學生不能在相應的領域就業，因此，專業知識背景只能作為學生教育背景，在實際工作中很少涉及到專業知識的運用。而從地方高校漢語言文學教學實踐來看，普遍存在著課程設置專業性過強的情況，理論知識過于濃厚，這種方式對培養專業性人才具有積極作用，但是限制了學生的視野，也對學生就業產生不利影響。第二、課程內容缺乏特色。專業模塊課程、基礎教學課程、選修課程等內容龐大、重復，缺乏時代特色，影響了學生知識面的拓展和綜合素質的提高。第三、專業課與選修課比例失調。地方高校對這二者的比例把握不好，致使學生基本功被削弱，漢語言文學素養下降。

3.教學實踐被忽視。一直以來，地方高校漢語言文學教學重視基本知識的傳授，忽視對學生實踐能力的培養，采用傳統的滿堂灌的教學方式，學生難以將所學知識轉化為基本技能。

三、地方高校漢語言文學專業應用型人才培養的對策

根據當前地方高校漢語言文學專業應用型人才培養的存在的問題，結合教學實際和人才培養的目標，今后在教學工作中，為了更好的培養應用型人才，筆者認為可以采取以下策略。

1.正確定位人才培養目標。第一、漢語言文學人才培養應該從單一化向多樣化轉變，單純的語言文字工作者不能滿足就業市場的需要，應該重新定位，根據不同行業不同領域對專業進行方向分流，例如，分為教育、文秘、廣播新聞、對外韓語等方向，學生根據自己的興趣選擇。第二、從單語型向雙語型轉變，漢語的國際地位和影響力越來越大，這給對外漢語的發展提供了機遇，因此有必要開設雙語課程教學，使學生能夠熟練掌握一門外語，提高學生的就業競爭力。第三、從傳統型向現代型轉變，學生不僅要掌握漢語言文學知識，還應該掌握現代信息技術，熟練運用多媒體技術，以更好的適應現代社會發展的需要。

2.構建應用型課程體系。實施學分制教學管理模式，重視基礎教學，培養多方向的應用型人才，調整傳統課程教學體系，提高學生對相關知識的運用技能。

3.探索應用型實踐教學新途徑。第一、整合寫作類課程內容，培養學生的寫作能力和文字表達能力，在培養學生寫作能力的同時，要注重整合寫作類課程內容，適當布置寫作的實踐教學內容，提高學生語言運用能力和處理實際問題的能力。第二、重視職業生涯規劃，明確學生努力的方向，根據學生職業規劃的不同，有針對性的進行分類指導，在大四的時候嗎，對于繼續深造的同學進行學科縱深教育，對準備就業的同學重點學生就業指導相關課程，提高學生的實踐技能。第三、推動實踐內容的實驗化，強化學生辦公、制造等實際操作技能的訓練，調動學生積極參與到實驗當中，提高學生的辦公技能和制造技能。

四、結束語

總而言之，培養應用型人才是地方高校漢語言文學專業的目標和追求，今后在教學實踐中，我們需要認識培養工作中存在的不足，并根據具體情況采取相應的策略，以更好的培養出應用型人才，提高學生的綜合素質，使他們更好的適應社會的需求，推動漢語言文學專業的建設與發展。

參考文獻：

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（作者單位：九江職業技術學院）