如何做好高職高專計算機應用的教學

魏丹

摘要：從信息技術社會發展對應技能型人才的需求出發，對如何做好各專業的計算機應用的教學進行了闡述，對教學內容的設計、教學方法的選取和教學內容的考核上都做了細致的分析，加強培養學生的實際動手能力和創新能力，讓計算機應用真正的為學生的職業生涯所服務。

關鍵詞：計算機應用；教學內容； 教學方法

在信息技術飛速發展的今天，各行各業在用人要求上無一都會冠上熟練掌握計算機技術，高職高專的教學是以就業為導向的，在高職高專開設的所有專業中，計算機應用必然已經成為必修的一門課程。那么，不同的專業，同一名稱的課程，應該采用什么樣的教學內容，什么樣的教學方法，計算機這門技能為學生今后的職業生涯服務呢？

一、教學內容的設計

高職高專培養的人才重點是以就業為導向的，培養出技能硬的專門人才。所以，我們所有專業的計算機應用教學就不能一刀切。不能不同的專業，不同的學生，采用統一的教材，統一的案例，統一的教學方法，統一的考核模式。這明顯是不符合教學規律的。那么，就要求在進行教學前，首先要研究專業人才培養目標的要求和職業標準或者說崗位要求，進行教學內容的選取，一定要和專業相關。例如，對計算機應用中excel表格的講解，財務專業的學生就可以選取制作財務報表為案例講解知識點；而旅游管理專業則可選擇如何制定旅游報價單。這就要求教師要分析你的課是和這里的哪一部分的職業標準、崗位要求相銜接的。那么，你的課程內容就得跟這部分職業標準和崗位要求一致。所以課程內容怎么設計，一定要分析職業要求。只要是崗位要求和職業標準規定了，那才是要教給學生的教學內容，而不是灌輸學生哪個按鈕怎么用，要和學生將來的就業相銜接。同時，課程內容的設計是為了引起學生主動學習的興趣，鼓勵他們自己學習、自己動手、學懂學會，而不是按照普通高等教育要求的要保證知識的系統性、嚴謹性、完整性去設計的。課程內容具體講什么，最好結合職業標準或崗位要求，講一些比較成熟的工藝、技術、管理經驗或者叫案例，把現代生產、服務、管理一線用的東西設計到教學內容里。

二、具體教學的實施

教學有法，教無定法，貴在得法。無法之法，乃為至法。高職教育的課堂教學應以理論夠用為度，學生動手練習為主，培養學生的自學能力，當學生畢業后，在實際解決問題時，能夠運用所學的知識，在高職教育的課堂上，重點是讓學生發現知識點的過程，而不是簡單的教師灌輸、傳授，強調的是如何能創造性解決問題的方法和形成探究式學習的習慣。

（一）“教-學-做-賽”一體化的教學方法

“教”是教師以項目為依托進行示范講解，借以講出計算機應用中每個知識點的應用。

“學”是通過教師的示范講解，學生進行模仿練習，借以達到學習知識點的目的，又鍛煉學習能力。

“做”是通過教和學之后，教師留給學生的獨立項目，學生自己做完，借以對知識點的鞏固和提高。

“賽”是教師結合教學內容適當的組織班內的比賽，系內的比賽或者是學校范圍內的比賽，既可以促進學生的學習興趣，利用了學生的課余時間，也對知識做了提高。

（二）團隊合作的教學法。團隊合作教學法要求將整個教學班的全體同學分成小組，每個小組的人數均等，但是每個小組內學生的知識層次不同。

（三）情景教學法。教師在指導學生去解決問題時，創造不同的情景，讓學生從多角度思考問題，有利于學生創新能力的培養，此時，學生已經不再是被動消極的接受知識，而是積極主動的知識探求者。

三、教學內容的考核

基于現在高職高專教學以能力本位的要求，教學的考核要重在強調以解決實際問題為主，既以操作能力為主，體現綜合應用能力。

（一）加強形成性評價。例如：在學生項目練習結果的評講時對出色的學生進行正面評價，樹立榜樣，對處于中間位置的學生是一個激勵，對相對落后的學生也是一個提示。

（二）改變出勤的評價方式。建議把學生的出勤情況只是當做是否允許他參加期末考核的依據，而不要作為成績，取消“出工不出力”的現象。

（三）加強平時成績的比例。建議加大學生平時實做效果的成績比例。

四、對教師的要求

“師高弟子強”，要想讓自己的學生成為高技能的人才，教師本身就必須是這個領域的專家。所以，教師在能教學的同時，更要不斷地提高自己的業務能力，第一，熟練地操作對學生也會對學生產生無形的影響；第二，在學生遇到問題的時候，也能準確而迅速的解決問題；第三，學生也能在和老師的溝通中產生快樂，如果一個問題老師老半天也解決不了，學生也會產生反感。同時，努力讓自己成為“雙素質”的教師，把計算機知識和專業能力相結合，不斷地鉆研教學方法、教學模式，改革考試模式。只有這樣，才能把教師的主導作用發揮到最大。

五、結束語

總之，計算機應用教學重在應用，新社會的進步對于人才的要求也在時刻變化著，很多東西還等待著我們進一步研究和探討，在實踐中摸索，在摸索中總結，在總結中推陳出新。走出一條適合高職高專計算機應用的教學的模式。為全面建成小康社會而奮斗。

（作者單位：大連裝備制造職業技術學院）