高職數控車工實訓教學改革探析

羅繼紅

【摘 要】高職學校中，數控車工技能的提升是學校培養機械技術人才工作的重點，而數控車工實訓教學的特點決定了教學過程的靈活性、分散性和復雜性。對于如何推行一種行之有效的數控車工實訓教學方法，各類高職學校均在積極探索。本文對當前高職學校數控車工教學中存在的問題進行了深入剖析，為高職學校數控車工技能的提高提出可行性的策略措施。

【關鍵詞】高職學校 數控車工 實訓教學

1 引言

數控車工被譽為機械之母，它不僅是機電行業的基礎，而且是對產品的最終質量負有重要責任的工種。高職學校機械類專業學生必須掌握數控車工這一技能。數控車工實訓課正是對學生進行數控車工技能培訓的一門課程，它具有很強的實踐性。

2 高職學校數控車工實訓的主要問題

在高職學校的機械教學中，尤其是高職學校的數控車工教學中，如何激發學生的操作興趣使數控車工實訓課的教學更有質量是面臨的重要問題。雖然學校有一支機械專業教師隊伍。但是在具體的教學過程中，特別是要求學生親自動手數控車工操作的過程中，還受到各方面因素的制約，影響學生數控車工技能的提高。

3 高職學校數控車工教學的問題分析

通過長期的數控車工實訓教學發現，機電學生對數控車工實習缺乏主動性和積極性，學生認為數控車工實訓操作很辛苦，挫傷了主動獲取知識的積極性。具體分析其中的緣由，對于高職學生提升自己數控車工技能的制約因素有以下幾個方面：

3.1學生自身因素

由于近幾年高職學校的生源較差、學生綜合素質呈下降趨勢，對于機械專業而言，學生基礎多數較差，且具有一定的厭學情緒，一些學生就只想混張高職的畢業證。數控車工雖然是專業技能課，但仍有一些學生改不掉作風懶散的毛病，學習缺乏目的性和主動性，群體中偶爾有部分學生比較上進也容易被大勢所左右，教學任務很難執行到位，根本達不到實習的要求，更別談有完美的實訓效果。

3.2教學的教師因素

專業教師的專業操作水平是提高數控車工技能水平的重要保證。目前，在高職學校的數控車工教學中普遍存在師生配置比例不足、教學效果不明顯的問題。以下幾方面因素影響了專業教師數控車工訓練指導的效果：一、繁重的教學任務、管理工作。他們平時除了要承擔學校大量的機械專業各學科教學工作外，瑣碎、繁雜的管理工作常常使他們累得筋疲力盡，難以集中精力投入實踐操作訓練。二、專業水平不夠，他們大多具有豐富的教學經驗但缺乏新技術、新理論等系統數控車工知識。

3.3數控車工課程的自身特點

數控車工實訓操作所用設備和工具比較簡單，雖然牽扯到數控技術，但是實習的機床與現代化的機械加工工藝裝備相差甚遠，學生對數控車工沒有好奇心，缺乏求知欲。很多數控車工實訓操作時聲音大，實訓操作環境差，學生有心煩意亂的感覺。按照傳統的數控車工實習教學，教學項目設計太過單一，學生很難有生產加工的興趣。

4 高職學校數控車工教學改革探析

可以看出，影響數控車工實訓操作教學質量提高的因素，既有數控車工項目特點的制約，也有學生和教師主觀方面的原因。針對這些因素，通過教學實踐和不斷的思考，要做好這項工作，應抓住以下幾個方面：

4.1明確學生學習目標

一方面對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實訓操作教學質量奠定堅實的思想基礎。另一方面加大宣傳力度，宣傳數控車工操作技能的掌握在就業分配中的分量，使學生認識到數控車工技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要學好練好數控車工技能。

4.2重視數控車工實訓師資的培養

抓住國家對高等職業教育師資隊伍建設的極大重視的機遇，專業教師積極參加各級數控車工技藝培訓，下企業下車間親自體驗數控車工操作的各項環節訓練，使自身擁有豐富的實際操作技能、扎實的教學基本功，為系統地指導好學生數控車工實訓打下堅實的基礎。

4.3 科學進行數控車工實訓教學

積極探索多種形式的教學模式，巧妙設計好學生感興趣的教學項目，調動學生實訓操作的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證數控車工實訓操作質量的進一步提高。

巧妙改變傳統教學項目的設計，使實訓操作變得趣味橫生，繼而引導學生重視作品精度，制定好工件進度表，對學生的成績及時作出評價，積極開展數控車工技能大比武，好的作品可以公開展覽，讓學生證明其自身存在的價值，增強自信心。

高職學校數控車工實訓操作教學質量的提升對于增強高職學生的數控車工技能增加就業分配的砝碼有著重要的意義。因此，指導老師必須加強研究探索，學生也要認真學習，以求真務實的態度，尋求科學的方法，達到事半功倍的目的。

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