外語教學(xué)中的愉快教育

周開陪

【摘 要】如果讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)好英語是我們英語教師一直追求的目標(biāo)。愉快教育是一種素質(zhì)教育的方法論思想。本文著重從愉快教育的角度出發(fā)，論述了愉快教育的誤區(qū)、定義、實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】英語教育 愉快教育

新課標(biāo)的實(shí)施是英語教學(xué)的前進(jìn)，是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。新教材的內(nèi)容更加豐富、知識(shí)面更廣，也更加貼近生活，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，新課標(biāo)的實(shí)施也要求我們英語老師要提高自身素質(zhì)、擴(kuò)寬自己的知識(shí)面以適應(yīng)新的英語教學(xué)。我們還應(yīng)該看到，新教材的詞匯難度更大、詞匯量更大，這也對(duì)我們的英語教學(xué)提出了更高的要求。如何讓英語教學(xué)的各方面更優(yōu)化，是每個(gè)英語教師都值得思考的一個(gè)問題。“愉快教育”作為素質(zhì)教育的一種方法論思想，它強(qiáng)調(diào)的是在育人的思想和方法上，開發(fā)培植和發(fā)展學(xué)生探索客觀事物奧妙的內(nèi)驅(qū)力——求知興趣和求知情感，創(chuàng)造和營造有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣，能夠獲得和感受到學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，并在學(xué)習(xí)中獲得新的愉悅感。

一、愉快教育的誤區(qū)

有些老師在愉快教育的實(shí)踐中只注重了學(xué)生樂學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)生樂學(xué)是愉快教育的核心，鮮明地提出愉快教育應(yīng)使全體學(xué)生以愉悅的、積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)思考，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣，但是，忽略了教師樂教是學(xué)生樂學(xué)的前提。更有一些學(xué)校和老師在當(dāng)前實(shí)行愉快教育的過程中，錯(cuò)誤地把愉快教育當(dāng)成一種方法，認(rèn)為愉快教育就是多開展一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)，而這些活動(dòng)使學(xué)生的負(fù)擔(dān)非但沒有減輕，反而更加沉重，愉快教育失去了愉快的意義。有些教師為了盲目追求課堂上的愉快，用自己的教學(xué)過程中生搬硬套的添加一些笑料到課堂中去，美其名曰“愉快教育”。也有的教師認(rèn)為愉快教育僅僅是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教態(tài)不端正，課堂教學(xué)松松垮垮。這些做法都是不對(duì)的，違背了愉快教育的初衷。

二、愉快教育的正確理解

在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變過程中，特別是在新課標(biāo)實(shí)施的今天，國家一再強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡學(xué)生要在輕松、愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。在這種大環(huán)境下，我們應(yīng)該實(shí)施愉快教育。不過，我們首先應(yīng)當(dāng)正確理解“愉快教育”。愉快教育是一種教育方法，也是一種很好的教學(xué)方式，它是一種在課堂上既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，又注重以實(shí)踐為目的的教學(xué)方法。“愉快式”教學(xué)在英語教學(xué)中得到充分的運(yùn)用，會(huì)對(duì)英語教學(xué)起到積極促進(jìn)的作用。采用靈活多變的愉快教育方法，寓教于樂，寓學(xué)于趣，真正體現(xiàn)“花費(fèi)最少的時(shí)間和精力達(dá)到最佳的教學(xué)效果”的宗旨。

三、更好實(shí)施愉快教育的途徑

（一）建立和諧人際關(guān)系

建立和諧的人際關(guān)系對(duì)良好地實(shí)施愉快教育的作用是非常重要的。人際關(guān)系和諧，當(dāng)學(xué)生處于和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系中時(shí)，他體驗(yàn)到的是人情的真摯、生活的美好、心靈的溝通，怎么不愉悅呢？師生間的關(guān)系和諧，情感溝通是愉快教育的基本條件。教育學(xué)家加里寧指出：“教師與學(xué)生是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子與母女、區(qū)別與兄弟姐妹、區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。”因?yàn)樵诮虒W(xué)的雙邊活動(dòng)中，除了知識(shí)對(duì)流一條線外，還有感情對(duì)流的一條線，教師的情感、心理狀態(tài)和個(gè)性對(duì)學(xué)生所采取態(tài)度直接影響到課堂教學(xué)。教師尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、了解學(xué)生，和學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，教學(xué)效果就好，反之，教學(xué)效果就越差，這其中師生關(guān)系起著舉足輕重的作用。建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生能在這種寬松和諧、親切自然的氛圍中接受教育，能收到事半功倍的效果。同樣，團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系對(duì)愉快教育也是很有影響的。同學(xué)之情體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的真誠幫助，這種幫助有利于消除學(xué)生的自卑感，掃清學(xué)生心理障礙，建立起學(xué)生的自信心和友愛、和諧的同學(xué)關(guān)系。

（二）提高教師的自身素質(zhì)

英語教學(xué)實(shí)施愉快教育向教師提出了更新、更高的要求。教師除了應(yīng)具有學(xué)生母語和英語兩種語言深厚的功底外，還需要對(duì)這兩種文化的異同有一種特殊的敏感性；外語教師還應(yīng)具備對(duì)語言本質(zhì)特征和外語習(xí)得的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，即語言學(xué)和語言學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)具備有教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，是個(gè)善解人意、富有同情心、幽默風(fēng)趣、感染力強(qiáng)的人。美國應(yīng)用語言學(xué)家Alice C Omaggio說：“教師總是善于利用點(diǎn)子來構(gòu)造適合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生們需要的教學(xué)框架。”美國著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯認(rèn)為：以課堂為背景的人物關(guān)系構(gòu)成要素有三種，即“真實(shí)”“接受”“理解”。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生行為的外部聯(lián)系有可能使他們更努力從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，以利于創(chuàng)造一種師生和諧的雙邊學(xué)習(xí)。除了上課，課后也應(yīng)該了解他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的感受、要求及困難，關(guān)心他們的生活、健康等。這一切無疑也大大密切了師生關(guān)系，使上英語課不再單純是一門枯燥乏味的課，而是充滿“人情味”的一種愉快享受。

（三）運(yùn)用好課堂，提高教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，巧妙的課堂組織、獨(dú)具特色的語言、別出心裁的設(shè)問，都是充滿魅力的教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，使得教學(xué)過程充滿著美的氣息。師生在教學(xué)過程中創(chuàng)造和欣賞美，是愉快教育具有內(nèi)在欣賞性的重要表現(xiàn)。一些教師精巧地組織課堂教學(xué)，使教學(xué)高潮迭起，引人入勝。教學(xué)語言的藝術(shù)性能使教學(xué)過程平添魅力。洗練、準(zhǔn)確、幽默的語言，是教學(xué)過程優(yōu)美動(dòng)人的法寶之一。

總之，英語教師應(yīng)在新的教學(xué)背景下思考自己的教學(xué)。正確理解愉快教學(xué)，掌握愉快教學(xué)的途徑，讓學(xué)生在愉快教育中自覺愉快地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的自尊心、自信心、進(jìn)取心，最終獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。

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