培養有愛的人生

鄒秀麗 齊田華

摘 要：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果善良的情感沒有在童年形成，那么以后便再也培養不出這種感情來了。”可見，愛既是人的天性，又是一種能力。小學階段是學生人格形成的重要時期，浸潤愛心教育對于促進學生的健康成長有著舉足輕重的作用。

關鍵詞：小學；人格；課堂；活動；愛

如何在小學階段加強學生的愛心教育，培養有愛的人生呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手：

一、借助課堂傳達愛

作為一名語文教師，培養學生的愛心當然離不開我們的課堂。于漪老師曾說：“語文教學擔負重任，如果不具備人文精神，不打自敗。”因此，教師要充分發揮課堂的優勢，重視在課堂中實施愛的教育。

1.恰當選取結合點感受愛

小學語文教材中選取了大量的飽含感情的課文，教師在備課的過程中要敏銳地嗅察出各種愛的味道，把愛的教育自然地融于教學中，從而把愛的種子一顆顆撒播在學生的心田里，再讓其在合適的環境里生根、發芽。如，可以從吟誦《游子吟》中感受父母情，從《爭吵》中體會同學情，從《賣木雕的少年》中領略友人情，從《我的老師》中回憶師生情……在語文教學中如果把這些情感元素有意識地挖掘出來，再聯系生活激發學生產生共鳴，必然能達到以情激情的效果。

2.合理整合文外資源延伸愛

教師在備課的過程中合理整合文外資源，促使學生獲得相關主題的強烈感受，從而把愛的教育再向前推進一步。例如，學完《爭吵》后推薦閱讀《愛的教育》讓學生更充分地感受愛，學完《檢閱》后引入同主題篇目《蘇珊的帽子》讓學生在感動中更加明白了尊重別人的意義……愛的教育只要選對了時機，自然能如春風化雨一般浸潤學生的心靈。

二、利用活動表達愛

學生愛心意識的形成，不能滿足于只知道“是什么”“為什么”，更重要的是使學生知道“做什么”“怎么做”，把“知”變為“行”的過程才是我們思考的焦點。我們要從大處著眼，從小處著手，把抽象的愛的概念轉化為具體可感的東西，把愛的教育落到實處。

1.以班會為契機搭建愛的平臺

學校主管部門注重開展“愛心教育”，我們就要抓住機會，結合本班情況進一步完善相關活動計劃。以學校倡議學生慶祝母親節活動為例，可以先借助多媒體配樂播放一系列親子相依相戀的感人圖片，接著插入一段動人心魄的影音材料——閻維文演唱的《母親》，讓學生在歌聲中自然勾起對媽媽的回憶，有的學生眼淚汪汪地看完了視頻，有的忍不住低下頭去偷偷地抹眼淚，接下來讓學生上臺說一說自己的媽媽曾為自己做過哪些難忘的事，在這樣的情境下出示班會主題“向媽媽奉獻一份愛”，學生表現得特別入境，紛紛出謀劃策：為媽媽做一件力所能及的事，認真完成作業不再讓媽媽生氣，做一張賀卡送給媽媽，給媽媽寫一封道歉信，用零花錢給媽媽買一件小禮物……學生在愛的感召下想出來的表達方式遠遠超越了學校下發文件中的幾點建議，他們真的感受到了愛，也在活動中學會了愛。

又如，三八婦女節、九九重陽節、父親節、中秋節等，諸如此類的活動都精心設計，就能達到更佳的教育目的，把我們的學生培養成心中有愛的學生。

2.以活動為抓手強化愛的內涵

愛的內涵有很多，其中責任心就是一個重要組成部分。作為一名班主任，從學生入班開始就應注重他們責任心的培養，這項工作做好了，自己所領導的這個大集體管理起來就像一個小家庭，一個有凝聚力的家庭，一個因為有了愛不容易被打敗的家庭。具體來說，就是細化常規管理藝術，讓學生在悄無聲息的活動中自然地熱愛自己的學習、班級、老師、同學。根據平時的觀察，我發現有的班級的花沒過多久就因缺水而枯死了，也有的班級的花因管理不當而枉死了，甚至有的班主任只是應付，等學校一檢查完就讓學生再把花搬回家。鑒于對種種教育不當行為的思考，我們可以首先借助班會明晰搬花的意義，然后根據自己的思考給出了細致的要求：主動搬花的在班級量化中相應加分；學期末花依然生存完好的獎勵加分；統一配以白色花盤，既整齊潔凈又防止澆灌時弄臟窗臺或學生的學習用品；為自己的花設計制作一張卡片，內容包括：花主姓名、花的名稱、生活習性介紹；全班選取兩名護花使者負責活動考評。有了以上的具體安排，班級美化活動就不再只是一項活動，更重要的是教育學生在活動中學會了生活的態度，認真對待每一件事情并盡力把它做好。與班級養花用同樣的道理，我們完全可以通過細化管理教會學生愛護課桌椅，愛護教室門窗，愛護校園里的一切，進而愛惜我們周圍的一切。

總之，對學生的愛心教育可以從課堂中點點滴滴的小事情滲透，也可從以班級活動的小細節抓起，讓學生感受到什么是愛，有能力去愛，讓“愛”的種子盡早在學生心里生根發芽，讓我們的教育成為一方注入了愛之神劑的池塘活水。