讓學生在自主管理中幸福成長

王宇華

幸福是什么？幸福是一種心態，是一種感受，更是一種能力。

科學管理告訴我們，一個管理者最佳的管理人數是6人左右，而學校的班級多達45人，遠超出科學管理的范圍。最了解學生的人不是班主任，更不是任課教師，而是學生們自己。如果學生可以作為自己成長的主宰者，在成長的道路上看到每一個攀登的足跡，并在同伴的幫助下相互扶持向著共同的目標邁進，那么一路的汗水、淚水與喜悅，都可以用一個詞來概括：幸福。

在平谷中學，學生是自主發展的管理者與實踐者。他們在自主、合作、探究的幸福課堂中完成幸福的成長。讓我們共同聆聽孩子們的成長故事。

“校刊《平中人》征稿，稿件分為作文、攝影、繪畫三個部分，我們組抽簽抽到了繪畫。我當時驚呆了，因為我很少繪畫，怎么辦？我立刻找到了組內的其他三位同學共同商議，開始了小組的第一次合作。曹同學負責構思，盧同學、何同學負責畫畫，我負責寫字。畫稿如同接力棒，在我們每個人的手中傳遞，最終一幅漂亮的作品出爐。我們不約而同地把手有力地搭在一起，歡呼‘合作愉快。”這是2012級1班楊怡的講述。在以后的合作中，楊怡作為組長，悉心觀察每個組員的特點，“穩重踏實，言語不多；思維縝密，語言表達欠缺；善于表演，但內容空泛……當這些鮮明的優缺點交融在一起的時候，楊怡恰當地協調與分配每個人的任務，讓組員們相互影響、相互補充。多年后，孩子們也許會忘記學校里學過的知識，但一定不會忘記同伴的名字，因為合作讓每個人精彩綻放。

“班會課上，班主任總結了上一星期的學習生活情況，批評了我們組的a同學。原因是他在校園內騎車，違反了校規，給班里扣了分，抹了黑。因為他的違紀行為，我們組也被扣了分。”2012級3班何曦講道。小何組的同學個個都是急性子，怎能容忍扣分。組員私下開了會議，決定“一起肩并肩，幫小a同學走向A”。當個人的成長與團隊的發展聯系在一起的時候，集體的力量是不可估量的。上課紀律，完成作業，集體榮譽感，所有的方面，大家都協同努力，共同督促小a。“講臺上有三支筆供老師使用”“開關座翹起來都被粘好”，這些都是小a的作為。在團隊的幫助下，小a成長為大A。不久的將來，當孩子們再度回憶起校園生活時，他們永遠不會忘記曾經的隊友，因為他們是A團隊。

在平谷中學，每個學生都有協同自己成長的團隊伙伴。學生們共同確定組名、組訓、組歌、組徽、愿景、小組公約，共同填寫《目標激勵登記表》和《目標激勵反饋表》，發展的主動權再次回歸到學生的手中。當學生們為自己設定的目標而奮斗時，當學生們在同伴的幫助下共同成長時，他們所擁有的是強大的正能量，也終將收獲幸福的成長。