平凡與偉大有多遠(yuǎn)

姚麗娟

今年是我從事教育工作的第20個(gè)年頭。這其中有18年的青春歲月，是在三尺講臺(tái)上度過(guò)的。2010年我來(lái)到哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，成為一名小學(xué)語(yǔ)文教研員，角色改變了，但對(duì)教育卻始終癡心未改。

回眸20年，激情燃燒的歲月

1992年，我從師范學(xué)校畢業(yè)走上教師的崗位，開(kāi)始了我熱愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)工作。當(dāng)年的我，滿(mǎn)懷一腔熱情，卻由于缺少經(jīng)驗(yàn)，走了很多彎路。在教學(xué)上僅限于模仿一些老教師的課堂，缺少自己的想法，課堂上一味牽著學(xué)生走。自1999年起，我開(kāi)始加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，閱讀與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的一些書(shū)籍雜志，最常翻閱的是《小學(xué)語(yǔ)文教師》和《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，其中一些精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，看后也會(huì)在自己的課堂上實(shí)踐，并隨時(shí)總結(jié)自己在哪一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得比較好，在哪些地方處理得還不到位，這應(yīng)該是我最初的反思意識(shí)。

由于深深地?zé)釔?ài)語(yǔ)文教學(xué)，所以格外珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去外地開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)買(mǎi)回的錄像帶和光盤(pán)，我總會(huì)第一個(gè)借來(lái)，把這些錄像帶和光盤(pán)翻錄下來(lái)，利用課余時(shí)間一課一課地琢磨，細(xì)細(xì)地品味每一節(jié)課的精彩之處，由剛開(kāi)始關(guān)注教者的語(yǔ)言、教態(tài)，到后來(lái)關(guān)注教師的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)理念。現(xiàn)在，在我的書(shū)柜里，還整整齊齊地?cái)[放著幾十盤(pán)錄像帶，見(jiàn)證著我成長(zhǎng)的歷程。2002年，我有幸拜天津著名特級(jí)教師靳家彥老師為師，師傅每次來(lái)哈爾濱，都要走進(jìn)我的課堂，聽(tīng)課、指導(dǎo)，師傅的引領(lǐng)，加快了我成長(zhǎng)的步伐。

進(jìn)入新課改以來(lái)，我的教育教學(xué)思想也經(jīng)受著洗禮。這一時(shí)期，讀書(shū)更加成了我業(yè)余生活的主要內(nèi)容，在此期間，我閱讀了《賞識(shí)你的孩子》《卡爾·威特的教育》《學(xué)習(xí)的革命》《教育的理想與信念》《教育的視界》《給教師的一百條建議》《靜悄悄的革命》《給生命涂上愛(ài)的底色》等書(shū)籍。這些書(shū)籍，開(kāi)闊了我的眼界，豐富了我對(duì)教育的理解。2003年從北師大培訓(xùn)回來(lái)以后，我堅(jiān)持寫(xiě)教育教學(xué)日記，2008年出版自己的第一本教育教學(xué)專(zhuān)著《給自己一個(gè)愛(ài)上教育的理由》。經(jīng)過(guò)十幾年的課堂實(shí)踐，在市、區(qū)教研院和進(jìn)修學(xué)校各位教研員的幫助下，逐漸形成了“三情相通 三情互動(dòng) 三情共生”的教學(xué)風(fēng)格。2004年和2008年，南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和哈爾濱市教育研究院分別召開(kāi)了我的教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)，回顧自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，我時(shí)常懷著感恩的心，感謝那些在我成長(zhǎng)過(guò)程中給予我?guī)椭娜恕?/p>

18年來(lái)，我送走了4屆畢業(yè)班近300名學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)都留下了刻骨銘心的記憶。忘不了送走第一個(gè)畢業(yè)班的時(shí)候，難舍的依戀讓我們訂下了10年之約， “2007年的7月15日，我會(huì)在繼紅小學(xué)門(mén)前等你回來(lái)。”10年啊，想象中該是多么漫長(zhǎng)的歲月，很多記憶會(huì)漸漸淡忘，很多人和事會(huì)在不經(jīng)意間被遺忘。我的學(xué)生呢，在這10年當(dāng)中，他們會(huì)讀完初中、高中，邁進(jìn)大學(xué)的校園，在這10年里，他們會(huì)遇到很多優(yōu)秀的老師！他們會(huì)經(jīng)歷更為豐富多彩的人生！而小學(xué)的生活會(huì)逐漸在他們的記憶中淡去，我真的不敢想象會(huì)有多少人能記住這個(gè)日子……可是，令我震驚的是，孩子們居然清晰地記著這個(gè)日子！他們帶著當(dāng)年的承諾從加拿大、美國(guó)，從祖國(guó)的四面八方回到了他們夢(mèng)開(kāi)始的地方。忘不了第二個(gè)班畢業(yè)前，我鼓勵(lì)他們：“寫(xiě)本書(shū)吧，留住這5年學(xué)習(xí)生活的亮點(diǎn)，重溫童年的快樂(lè)。”歷時(shí)3個(gè)月時(shí)間，孩子們完成了《記憶》《雨滴》《花對(duì)根的謝意》《輕吟的童謠》……我激動(dòng)得要流淚。忘不了我陪孩子們玩耍，春天里，我?guī)麄內(nèi)シ棚L(fēng)箏，把夢(mèng)想放飛云端；夏天里，我?guī)麄冊(cè)诓賵?chǎng)上吹泡泡，美麗的泡泡寄托著七彩的夢(mèng)想；秋天里，我?guī)麄冏哌M(jìn)色彩斑斕的植物園，凝神閉目中呼吸著大自然的空氣；冬天里，我?guī)麄冊(cè)诓賵?chǎng)上打雪仗，歡笑聲在校園的上空回響。所有這一切，只為讓孩子們的童年過(guò)得更開(kāi)心，更難忘！

我感激我的學(xué)生，因?yàn)槲业谝淮巫隼蠋煟陀龅剿麄儯退麄円黄鸪砷L(zhǎng)的過(guò)程，讓我體會(huì)到了做老師的幸福。我怎能不幸福，在我的鼓勵(lì)下，每一屆的學(xué)生都閱讀了大量的書(shū)籍，用書(shū)中的墨香去豐富自己的見(jiàn)聞，用書(shū)中的智慧積淀自己的文化底蘊(yùn)，用書(shū)中的詩(shī)情畫(huà)意去涂抹一縷清流在心中，我的學(xué)生因?yàn)樽x書(shū)而變得智慧、自信、有品位；我怎能不幸福，學(xué)生們思維活躍、知識(shí)廣博，把平日的積累化作文章的具體與翔實(shí)；我怎能不幸福，每一次考試，學(xué)生們用努力與嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)回報(bào)我的叮嚀與囑托；我怎能不幸福，我擁有一群張馳有度而又乖巧、可愛(ài)的孩子們。

蹉跎間，回首已是20年！當(dāng)我在鏡前撥除自己的白發(fā)時(shí)，才意識(shí)到這是時(shí)間留給我的印記！回憶起曾經(jīng)的青澀年華，心中不免有很多遺憾。很多事情我本可以做得更好，我本可以多一些堅(jiān)持，少一些懈怠；我本可以多一些耐心，少一些急躁；我本可以多一些鼓勵(lì)，少一些斥責(zé)。但一切都無(wú)可奈何地過(guò)去了，只從內(nèi)心渴望，離我而去的孩子們啊，回憶起我們?cè)谝黄鸬臍q月，能多想起我的好，而忘記我的怒嗤責(zé)難。

傾心18年，我用18年時(shí)光助一批又一批的孩子們化蛹成蝶，看他們?nèi)缰赡鄣挠純郝墒欤髌卟实牡麅猴w舞，我多么奢望與他們共飛舞，卻擋不住時(shí)光的輪回！他們！終歸于世界，去尋找一份屬于自己的天和地，而我，把18年的傾心化作魂?duì)繅?mèng)繞的祝福……

傾心18年，看著孩子們?nèi)绱豪侔愫`放，開(kāi)出繽紛的花兒朵朵，竊以為孩子們的花香，只屬于我的心房，卻無(wú)法阻擋，他們的花香終要飄向祖國(guó)的壯美山河！而我，用最后的蠶絲化作感天動(dòng)地的期許，期望他們，前程似錦。

平凡與偉大有多遠(yuǎn)

“不要問(wèn)我到哪里去，我的路上充滿(mǎn)回憶，請(qǐng)你祝福我，我也祝福你，這是綠葉對(duì)根的情意。不要問(wèn)我，你不要問(wèn)我到哪里去，我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，這是綠葉對(duì)根的情意。”這首歌深情地詮釋了我對(duì)講臺(tái)的感情。2010年，帶著對(duì)課堂的深深眷戀，帶著對(duì)學(xué)生的無(wú)限牽掛，我走進(jìn)了進(jìn)修學(xué)校，成為了一名小學(xué)語(yǔ)文教研員。我深知，站的高度不一樣，看問(wèn)題的角度和深度也是不一樣的，18年基層的歷練，使我成為老師中的佼佼者，但在教研員的隊(duì)伍中，我還是一名新兵，一切須要從頭再來(lái)。新的角色對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生的，說(shuō)它“熟悉”是因?yàn)樵谧约?8年的成長(zhǎng)道路上，教研員的指導(dǎo)和鼓勵(lì)一直陪伴著我。如今，不惑之年的我，回憶起教研員們?cè)?jīng)的教誨與提攜、曾經(jīng)的嚴(yán)厲與關(guān)愛(ài)，仍心懷感激！說(shuō)它陌生，是因?yàn)楫?dāng)自己站在前輩們的位置上時(shí)，感覺(jué)無(wú)論是從工作的對(duì)象、工作的內(nèi)容都和當(dāng)班主任的時(shí)候不一樣，感覺(jué)到責(zé)任比以前更重了！

作為一名語(yǔ)文學(xué)科的教研員，聽(tīng)語(yǔ)文課、評(píng)語(yǔ)文課成為我工作的主旋律。每一周，我們都要深入到基層學(xué)校聽(tīng)課，隨時(shí)做好記錄，然后和老師們交流課堂教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我時(shí)常感到欣喜：欣喜于老師在課堂上落實(shí)的每一個(gè)新理念；欣喜于我在培訓(xùn)的時(shí)候某一個(gè)觀點(diǎn)得到了老師的關(guān)注；欣喜于老師課堂上的每一個(gè)值得肯定的地方；欣喜于老師的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。當(dāng)然也會(huì)有遺憾的時(shí)候：個(gè)別老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)，理論修養(yǎng)欠缺。在和老師們交流的時(shí)候，我用放大鏡放大老師的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)老師的信心，就如同教師激發(fā)學(xué)生的興趣一樣，因?yàn)槲疑钪爸撸蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者”這句話(huà)對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的巨大影響。對(duì)于老師在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，我以商量的口吻，和老師一起尋求改進(jìn)的措施。我希望，通過(guò)我的評(píng)課和與老師的交流，燃起老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)課堂教學(xué)研究的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的追求。在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)交流的時(shí)候，我根據(jù)自己的觀察，力求給學(xué)校提出細(xì)致的、可操作的、切實(shí)可行的建議。我希望，作為一名服務(wù)者，我所擁有的資源，我所給出的建議能夠?qū)W(xué)校的發(fā)展起到哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的作用，這都是我作為教研員價(jià)值的體現(xiàn)。

朱光潛先生在《談讀書(shū)》一文中提到：“人類(lèi)學(xué)問(wèn)逐天進(jìn)步不止，你不努力跟著跑，便落伍退后，這固不消說(shuō)，尤其要緊的是養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，在學(xué)問(wèn)中尋出一種興趣。”自從走上教研員這個(gè)工作崗位，我從未像現(xiàn)在這樣渴望讀書(shū)，需要讀書(shū)，我知道自己要學(xué)習(xí)的東西太多，所以，我每天堅(jiān)持讀書(shū)半小時(shí)，我相信，“聚沙”終會(huì)“成塔”。“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”是讀書(shū)人所向往的境界，在當(dāng)今這個(gè)資訊發(fā)達(dá)，人心浮躁的社會(huì)，我愿以這句話(huà)來(lái)鼓勵(lì)自己，做一個(gè)有深度、有內(nèi)涵、有人格魅力、受人尊敬的、有深厚底蘊(yùn)的教研員。

每次走進(jìn)學(xué)校，看到一張張活潑、可愛(ài)的小臉，我深感肩上的責(zé)任重大！我常想起作家張曉風(fēng)在《我交給你們一個(gè)孩子》中的一句話(huà)：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”我愿意站在老師的背后，默默地支持他們，默默地幫助他們，助推他們成功！因?yàn)槲抑溃挥羞@些老師的成功，南崗區(qū)爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)的設(shè)想才能變成現(xiàn)實(shí)。

每次走進(jìn)學(xué)校，感受著老師們?cè)谄椒驳膷徫簧夏胤瞰I(xiàn)著自己的愛(ài)心，我都心懷感動(dòng)。同時(shí)，我也感到自己是多么的幸運(yùn)，我的點(diǎn)滴成績(jī)得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，使我一次次地站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，接受掌聲和鮮花。可是，有那么多的老師，每天生活在平凡之中，做著平凡卻偉大的事，他們知道“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花朵的事業(yè)是甜美的”。但他們還是選擇“在默默獻(xiàn)身的陰影里做葉的事業(yè)”。沒(méi)有掌聲、沒(méi)有鮮花，依舊執(zhí)著。我在思考，平凡與偉大，到底有多遠(yuǎn)！記得汶川地震的時(shí)候，當(dāng)人們徒手搬開(kāi)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕震憾了：一位老師雕塑般跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，孩子還活著，而他已經(jīng)沒(méi)有了呼吸！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這位老師用血肉之軀為他的學(xué)生守護(hù)生命之門(mén)，也用生命詮釋了什么是偉大的老師。“摘下我的翅膀，送給你飛翔”是一種偉大，但對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)講，或許一生都不會(huì)碰到用生命去證明的事情。大多數(shù)的老師，注定會(huì)平凡一生，他們幾十年如一日，默默無(wú)聞地工作，把自己和心乃至一生都交給孩子們，這樣的老師同樣偉大！

平凡與偉大的距離有多遠(yuǎn)？我的回答是：咫尺又天涯。