高校新專業建設與管理的幾點思考

張麗麗

摘 要：高校新專業數量不斷增加，新專業的質量高低和人才培養的狀況，直接關系到整體辦學水平和社會聲譽。在新專業的建設與管理方面，高校應注重加強新專業建設的組織領導、落實新專業建設的各項措施、做好新專業的檢查和評估。

關鍵詞：高校 新專業 建設與管理 思考

專業是指高校中根據學科分類和社會職業分工需要分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位[1]。專業建設是高校教學基本建設的重要組成部分，專業建設水平充分反映了一所高校的辦學理念、辦學特色和辦學實力[2]。近年來，各高校主動適應社會經濟發展需要，充分挖掘辦學潛力，擴大辦學功能，增強辦學活力，積極增設了一些新專業。2004年教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行） 》 中指出：新辦專業是指畢業生不足3屆的專業。新專業的質量高低和人才培養的狀況，直接關系到高校的整體辦學水平和社會聲譽。因此，加強新專業的建設，不斷規范新專業的教學管理，切實保證新專業的教學質量，成為高校專業建設的重要組成部分。

加強新專業建設的組織領導

高校應充分重視新專業建設、改革和發展工作，本著統籌規劃、講求效益、突出重點、立項管理、按期評估的原則，避免盲目建設、重復建設，杜絕浪費，為新專業提供良好的教學條件。在組織領導方面，各教學單位應當由分管教學工作的院長（主任）親自主持新專業建設工作，建立新專業建設指導小組，明確專業負責人，形成新專業建設的骨干力量，各項任務均應落實到人，職責分明，并有檢查督促措施，確保專業建設和教學工作的正常開展。在新專業建設過程中，應樹立全局觀念、增強協作精神，各部門之間相互支撐、相互補充，做到教育資源共同開發、共同利用。高校應對新專業在資金投入方面予以支持，凡有新專業的教學單位，應積極創造條件從人、財、物上給予新專業適當的傾斜，多渠道加大新專業的建設投入，以加快新專業的建設步伐。

落實新專業建設的各項措施

1.專業定位與專業規劃

對新專業進行定位與規劃是不可或缺的前提條件。新專業辦學應在學校辦學思想指導下，有明確的專業辦學思想、準確的專業定位和專業人才培養目標定位，培養規格符合本專業內涵。各教學單位應在充分調查論證的基礎上，根據人才培養方案的要求，制定出科學合理、切實可行的專業建設發展規劃和年度實施計劃。專業規劃的主要內容包括：專業建設的總體目標、培養目標定位、師資隊伍建設、課程建設、實踐教學建設、教材建設等。在制定專業建設計劃時，要結合本單位及本專業的實際狀況，明確建設目標和周期，確定建設重點，強化專業特色。各新專業在第一、二屆學生的培養過程中，應以師資、課程、教材、實驗室建設、實踐教學基地為專業建設的重點，抓緊抓好。

2.師資隊伍建設

高校應把建立一支素質精良、結構合理、人員穩定的教師隊伍，作為搞好新專業建設的關鍵抓緊抓好。第一，做好師資隊伍的整體規劃。新專業的主要必修課程至少應當配備具有講師以上職務的專職教師擔任。凡跨專業兼任新專業課程教學任務的教師，必須對該專業有關課程進行系統鉆研，試講合格后方能承擔相關課程的教學工作。第二，培養與引進并重。根據本單位師資隊伍建設規劃，認真落實現有教師的培養計劃，積極、慎重地引進新專業的高層次人才，形成以專職教師為骨干的穩定的新專業基礎課程、專業課程教師隊伍和實驗技術人員隊伍，形成職稱、年齡結構合理的課程教學梯隊，同時適當聘請兼職教師來充實新專業的師資力量。第三，積極開展教學研究與社會實踐。有計劃地組織教師就新專業教學中的某些重點、難點進行專題研討，及時總結教學經驗，提高專業教學質量。在保質保量完成教學任務的同時，鼓勵教師運用專業理論知識，參與專業相關的社會實踐工作，既可服務社會，鍛煉能力，又可增加教學中聯系實際的內容。對應用性強的專業，應提倡教師積極參加國家組織的與專業相關的各類崗位資格證書考試，獲得相關行業上崗資格證書，以進一步提高實踐教學水平，切實培養學生實際運用知識的能力，擴大專業影響，提高專業聲譽。

3.課程建設

課程建設是新專業建設的核心內容。第一，優化課程體系結構。在保證專業主要課程開設的前提下，提倡學科交叉、文理滲透，強化素質能力教育，努力拓寬新專業的就業口徑。第二，加強主干課程建設。優先建設作為新專業知識能力框架的主干課程，形成具有專業特色的高質量課程群，各門課程均應規范撰寫課程教學大綱，合理安排教學內容，同時要重視教學內容的改革與更新。第三，加強課程的常規建設。各門課程應有完備的教學文件，各個教學環節應按有關的質量標準做到規范化，如建立基礎課程標準化試題庫（或試卷庫），利用多媒體輔助教學，加快教學手段的現代化建設，重視并積極實施雙語教學等，以保證和提高教學質量。

4.教材建設

教材建設是高校課程建設與學科建設的凝結與體現，也是深化課程或專業教育教學改革、保障和提高教學質量的重要基礎。因此，在新專業教材建設方面，應以加強基礎、精選內容、有所創新、利于教學為原則，從思想性、科學性、先進性、適用性等方面選擇本專業的教材，不斷提高教材的更新率和選優率。鼓勵有條件的教師積極申報新專業教材立項建設項目，結合新專業的特點，編寫實用的、有特色的專業課程講義，并在經過兩屆試用后進行修訂，正式出版新專業教材。積極組織力量，制作各類聲像教學資料和多媒體輔助教學軟件，編寫配套的教學參考資料、習題集、實驗教材或指導書，形成具有本專業特色的、吸收最新科研成果的完整教材體系。

5.實踐教學建設

實踐教學是培養和提高學生綜合運用所學的專業理論知識、分析和解決本學科（專業）學術問題和實際問題的重要環節。高校應重視新專業實踐教學環節建設，根據專業教學實驗室的建設計劃，有重點地逐步建立為專業教學所必須的設備齊全、管理規范的專業實驗室，各類實驗室、資料室和教學設施都應在許可條件下向相關專業開放，使實際開出的實驗個數、時數和標準達到課程教學計劃規定的要求，確保實驗課的教學質量。同時，各新專業都應根據自己的培養目標、專業特點，逐步建立滿足專業需求的有指導能力和實習條件的教學實習基地，對符合實習工作要求和條件的實習基地應以協議的形式予以確定，保證實習工作的正常開展。

做好新專業的檢查和評估

高校應進一步完善新專業評估方案，制定新專業評估指標體系和標準，結合新專業建設計劃書的實施情況，定期自查本專業建設工作的開展情況，找出專業建設中存在的問題，并提出解決這些問題的工作思路和具體措施，確保新專業建設按計劃進行并取得實效。同時，高校還應組織校內外專家對各新專業進行檢查和評估，可以在新專業招生第二年組織第一次評估驗收，在有第一屆畢業生后組織第二次驗收。通過檢查和評估，對建設工作好、辦學效益高、培養質量佳的新專業給予表彰，并從經費、招生等方面予以優先支持，對某些不具備辦學條件或因建設不力致使辦學質量難以保證，或具備條件但非社會發展所急需的新專業，則限期整改或暫停招生直至撤消該專業。

參考文獻：

[1]薛天祥.高等教育學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001：27.

[2]袁萬安.高校新辦專業的控制與發展[J].襄樊學院學報，2011，（7）：75-79.

（作者單位：北京工商大學人事處）

[責任編輯：于 洋]