培養學生唱歌的自信心

晁雅詩

自信心是學生學習成功的前提，是學生相信自己通過努力能把學習成績搞好的一種心理品質。而小學音樂唱歌教學中有少數學生缺乏唱歌的自信心，這直接影響著他們學習音樂的興趣，影響著他們對音樂美的感受和體驗。我認為應該幫助學生樹立唱歌的自信心。下面，結合自身的教學經驗來談談自己的看法。

一、激發興趣，培養學生的自信心

在平時教課的時候，如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂，就急于傳授知識，這樣會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情和興趣，學習也就成了負擔。所以說，興趣是學生最好的老師，要培養學生的自信心。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。

1.在貼近生活情境中激發興趣

音樂課的自身特點和每首歌曲自身的音樂情境，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪，圖畫展示，音響渲染，扮演體會，設懸置疑等多種途徑，激發學生的學習興趣，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生在不知不覺間接受唱歌教學，培養他們的自信心。

2.借助游戲，寓教于樂

游戲是孩子表現生活、學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發情感、表現自我。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。比如在游戲中學唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，同時教師不斷地告訴學生“你真棒，你是好樣的！”之類的話來鼓勵學生，給他們信心。這不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。

3.開展競賽，激發興趣

學生的好勝心、榮譽感、表現欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針這點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。總之，教師要根據具體歌曲巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，只有讓學生有了自信心，才能讓他們從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。

4.分層勵進，體驗成功

唱歌教學沒有固定的模式，而具有靈活多樣性，教師可以根據學生的興趣和學習愿望來設計不同層次的教學目標，真正做到因材施教。譬如對于一些能自信而歌的學生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對于一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生則只要求他們唱準歌曲的節奏和音調。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。

二、動之以情，增強學生的自信心

情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化。教學若要成功，需以情感為紐帶，可以說情感是教學成功的催化劑，需要教師充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感，讓自信扎根于學生的心靈。

1.營造平等和諧的師生情感氛圍

教師應以平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸，不要總一副高高在上的威嚴姿態去面對學生，我們也應提倡“微笑服務”。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。這樣可消除學生對教師的懼怕感，增強其信心，也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學生心中，讓學生更喜歡上音樂課。

2.加強師生情感的交流

教學過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學是不可分割的。在唱歌教學中，如果教師只按自己的主觀意志去教，那他就大錯特錯了。我們要時刻注意觀察學生的心理動向，及時發現問題，用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學生，使學生認識自我。教師只有研究學生情感，了解學生情感，及時捕捉學生的情感信號，才能有的放矢的幫助學生建立起自信而歌的信心。

3.面向全體學生，關心每一個孩子

義務教育階段音樂課的任務不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。可是在實際教學中，教師往往特別關愛一些歌唱得好的“特長生”。整個教學活動中，教師提問的是“特長生”，上臺表演的是“特長生”，大部分學生則成為他們的“陪讀生”。其實學生都有希望獲得成功的心理需求。我們何不也關注一下那些膽小、怕羞、性格內向的學生呢？如果我們更多地把最美的笑容留給他們，更多地把最深的關懷留給他們，更多地把無私的愛留給他們，讓他們也感到老師對自己的偏愛，讓他們也從心理上得到滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛歌唱。

4.在集體活動中尋找自信的支撐點

許多心理學家發現，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易。一些學生在教師面前很膽小，很拘緊，很自卑，但在同學面前卻很活潑，很自信。教師完全可以利用學生之間的特殊情感經常組織學生開展友好合作學習、合作表演等集體活動，為學生搭建展示自己的大舞臺，讓學生在集體活動中盡情地唱、入情地演。教師要用“放大鏡”找出學生的“閃光點”，多表揚多鼓勵，讓一些自卑的學生自信起來，使他們由衷地唱出自信的歌！

在歌唱教學中，教師要善于找出學生的閃光點，給與孩子自信心，使他們能夠自信地當眾富有表情的唱歌，能夠自信的看待自我。學生們一旦擁有了這份心境，那么對于將來的一切困難、挑戰都能夠自信的面對，他們也會比別人多一份成功的機會。學生自信心的培養直接關系到其一生的發展，越來越受到人們的關注，作為音樂教師我們應該共同努力，通過激發學生的自信心，讓學生時刻體驗到成功，重塑學生的自信：通過正確的引導，讓學生時刻保持自信心，這也是音樂基礎教育所要達到的最終目標之一。我們只有勇于發現、善于改變，才能使小學生的歌唱更加有自信，從而促使他們對自身發展充滿信心！