總有一款適合你

彭曉玲

“總有一款適合你”，每次看到這句廣告語，我的神經總會一次次地被觸動。

記得去年“六一”節，學校召開運動會，我擔任田賽部裁判。因為工作繁瑣，所以需要找幾個學生來幫忙。找誰呢？我來到五年級學生活動區域，恰巧一個小男孩跑著撞向我，我一把抓住他：“你是運動員嗎？”小男孩緊張地站在我面前：“我不是運動員，我……我……” “那好，你跟我去幫忙吧！”“干什么？”他有點茫然地問。我向他的班主任說明來意，不料班主任一下子睜大了眼睛：“他？怎么行？除了話多，干不了正事”。“他撞了我。不撞不相識，就當是他撞我的懲罰吧。小伙子，你說行嗎？”我拍拍小男孩的肩膀，和他開玩笑。班主任善意地笑笑說：“只要你不怕他給你添麻煩，你就帶他去吧！”于是，小男孩蔫頭耷拉腦地跟我來到了競賽場。“你咋能找他呢，沒有其他學生嗎？我的美術課，他一分鐘都坐不住，測量這么細致的活，他能干么？”另一位裁判老師一見他差點跳了起來。“讓他先試試吧！”出人意料的是，在競賽的幾天里，看似毛糙的他搞起測量來一絲不茍，就連裁判員老師的疏漏他都能及時彌補。看著汗流滿面地認真工作的他，我不禁想起了服裝店的一句廣告語——“總有一款適合你”。

事后，就孩子這次活動中的表現我與其班主任談了我的看法，并就孩子的教育與成長進行了較深入的交流。讓我欣慰的是，班主任從此改變了對他的看法，經過一年的苦心“栽培”，這株苗還真結出了豐碩的果實。今天的升旗儀式上，他作為旗手站在了升旗臺上。看著意氣風發的他，“總有一款適合你”這句廣告語又一次在我腦中閃現。他的變化在給我帶來欣喜的同時，也給了我許多的啟示。

啟示一：要善于發現孩子的長處。教育在于培養人的心靈的豐富性、多樣性。教師最大的悲哀莫過于眼看原來天真活潑、對世上萬物充滿熱情的生命，在學校“教育”的塑造中變成一事無成的社會廢人。每個孩子就是一個豐富的精神世界，他在此處不如別人，但在彼處一定有他的過人之處。正如多元理論所說：“每個人都同時擁有九種智力，只有這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個人的智力都各具特色。”世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰在哪一方面聰明的問題。學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。如前面那個學生，課堂上坐不住，但在測量工作中表現得極其認真。面對身上存在各種毛病的孩子，老師如不改變教育觀念和教育行為，縱使你口吐蓮花，也未必能使學生“頑石點頭”。為此，作為教育者，我們要做個有心人，找準教育學生的突破口，給學生一個成長的支點，讓其在成長的路上，撿到一塊屬于他們的快樂寶石。

啟示二：要因勢利導，對癥下藥。每個學生由于生活環境不同，他們的性格和個性特征也會千差萬別。因此，教師的教育方法就不能“一板三眼”，千篇一律。只有因材施教，因勢利導，隨機應變，才能取得良好的教育效果。切不可采取簡單的辦法處理，以免拉大師生間的心理距離。否則，學生在懼怕你的同時，往往會把自己掩蓋起來，造成他們身心亞健康發展或處于不健康狀態。由此，老師的嚴格要求之中要更多地體現出關心和愛護，這樣才能建立平等、民主、互信的師生關系，才能使學生體會到潛藏在教師內心深處的信任和尊重，從而吐露出自己的真實想法，教師才會從他們的只言片語中抓住問題對癥下藥，依此制定出符合學生特點的教育計劃，專人專用，達到應材施教的目的。教師也才能真正贏得學生的尊重和愛戴。

啟示三：要用理解和信任打開心靈之門。有人說：寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降臨的春風。如，在此案例中的那個學生，一種巧合把我和他聯系在一起。對我來說他就是一張白紙，我沒有看到過他在課堂上的好動，作業時的馬虎，只看到了他對工作的負責態度，并就他的工作負責而對他大加贊賞；同樣，我對他來說也是一張白紙，所以他在我面前就表現得無拘無束，比賽休息時甚至用那只臟乎乎的手給我喂爆米花，看著我吃了他的爆米花，他趕緊又掏出了包里的飲料讓我喝。或許是他覺得老師沒有嫌棄他的臟手，沒有嫌棄他喝了半拉子的飲料，因信任與尊重讓他有了一種全新的心理體驗，這種心理體驗才是真正激發出他認真負責的工作熱情的內驅力。如果我們教育生涯中多吹一些這樣的春風，特別是對待思想行為有偏差、文化課學習相對滯后的學生，用寬容心對待他們，讓他們感覺到老師的信任與尊重，在老師的信任和尊重中讓學生體驗到做一個優秀的人的幸福與愉悅，就定會形成克服困難繼續努力的真正動力。正如朱永新教授所說：“只有自信，才能讓學生的潛能充分開發，才華得到充分展示。啟動學生的心理自信系統，讓學生在自信中不斷地追求成功，設計成功，撞擊成功。”

讓我們用自己的心去愛護學生，用自己的情去感化學生，用自己的思想去教育學生，用自己的知識去滋潤學生，讓學生在我們愛的陽光下不斷感受成功，從而不斷相信自我，不斷挑戰自我，從一個成功走向另一個成功吧！