淺議初中語文教學中的審美教育

王彥榮

有人說過，這個世界從不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。

新課程改革把審美教育當作一個重要的組成部分。這說明時代已把美育問題推到了廣大教育工作者面前。筆者就如何在語文教學中融入審美教育談談自己的一些見解。

什么是美呢？有兩種：一種是日常生活意義的美，一種是美學意義上的美。

什么是審美教育呢？這個問題眾說紛紜。我認為審美教育就是教師運用各種美的形態（文學美、藝術美、社會美、人情美、自然美等）來感染學生，使之感受到美內心有所觸動、感悟、判斷，既而進一步提高審美能力，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態度，提高文化品位和審美情趣。

我們正在采用的語文教材，為我們提供了各種審美形態。教材中多姿多彩的藝術形象，凝練生動的文學語言，濃郁強烈的感情色彩和優美深邃的意境都蘊含著巨大的審美價值。這給語文教師進行審美教育提供了得天獨厚的條件，我們應該充分的挖掘利用。筆者將教材中所包含的美育內容大致歸納成以下幾個方面：

一、語言美

語言是組成文章的基本材料，不同類型的語言沒事教材所選課文的特點之一。詩歌的對仗整齊，散文的錯落有致，寓言童話的深沉含蓄，小說的感人細節，議論文的嚴密鏗鏘，說明文的簡潔明確。可以說，語言美是語文審美教育的一個重要內容。

二、意境美

課文以書面的語言表達了作者的思維。讀者可以通過文字領略文章所呈現出來的藝術畫面和意蘊之美，從而使作者與讀者的心靈穿越時空產生共鳴。《歸園田居》中“采菊東籬下，悠然見南山”那種物我兩忘的恬淡悠閑，李清照詞中那比黃花還瘦的容顏，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”千古壯觀的遼闊渺遠，一幅幅，一幕幕讓人觸動感嘆。

三、人情美

古往今來，人與人之間的交往與通融演繹出無數的風景，讓人們深信并執著的追求著真善美。《老王》中樸實的善良，《信客》中不求回報的奉獻，《我的母親》中溫柔又暗含剛強的處世智慧，《散步》中平淡又不凡的責任，《斑羚飛度》中泰然的生死抉擇。這些這些或多或少都在讀者心里留下了人性的震撼于思索。

四、生活美

只有認識到生活的美，才能更加熱愛生活與生命，美即是生活。初中語文教材中《安塞腰鼓》的騰騰生機，《云南歌會》中酣暢淋漓的歌唱，《吆喝》背后有滋有味的生活，《觀舞記》中活力四射的肢體表達。這些都是日常生活美得反映于折射，讓讀者領略了生活的多彩和人們良好向上的心態。

五、思想美

一個人的行為需要精神和信念的支撐才能走得更遠。初中語文教材中有不少能激起學生樂觀進取精神的美的思想。《最后一課》中洋溢在每個角落的愛國熱情，《荒島余生》中不屈不撓的奮斗與冒險，《再塑生命》中能床罩出奇跡的頑強與不息，《過零丁洋》中矢志不渝的赤膽忠心。這些精神鼓舞了一代又一代的讀者，讓他們熱血沸騰生生不息。

有了這些審美教育的素材，在語文教學中。語文教師應如何利用這些素材進行審美教育呢？筆者作了如下的探索：

一、前提

教師要具有一定的審美能力和審美素質從某種程度上說，教師應該成為語文課堂中美的化身，要讓學生覺得上語文課是一種美的享受，學生能從教師身上、從課堂中感受到美，領悟到美的真諦。這就對教師的學識修養提出了更高的要求。面對一片優美的文章，無法用優美的語言敘述和引導，這種有美就有了缺憾；文中嬉笑怒罵，教師只是毫無變化的語調。這種藝術魅力就打了折扣；文中跌宕的情感教師無法全身心投入。又怎能感染學生，使其進入藝術天地飽受熏陶？這些都要求教師調動自身的審美潛能，深入了，解課文，做到“以美啟真，以美怡情，以美育人”。

二、讀出來的美感

古人說“書讀百遍，其義自現”。可見讀的重要性。這里所說的讀出美感，是一種全神貫注，飽含感情的朗讀。《紫藤蘿瀑布》中生命的奔流不息，《沁園春？雪》中那種蒼茫大氣，《觀滄海》中博大的胸襟雄偉的氣魄，《變色龍》中見風使舵的油滑。如果這些內容學生都能通過朗讀表現出來，那么，誰能說學生沒有領悟到文中美的精髓呢？為了能讓學生讀出美感，教師可以通過介紹寫作背景、指導學生誦讀、引導學生賞析、適時歸納總結等方式，讓學生感受美、領悟美、內化美、升華美。

三、合理運用聯想

有限的文字可以承載無限的情感，聯想可以使思維插上翅膀，飛得更高更遠。要啟迪學生的聯想，教師要善于運用富有表現力的語言，叩開學生的聯想之門，并在適當的時候，以恰當的形式捕捉住聯想的火花，讓美在瞬間升華。學習《喂一出來》時，讓學生續寫結局，學生可以更具體的了解環境污染后果的嚴重性。學習《我的叔叔于勒》時，要求學生補寫菲利普夫婦在船上遇到于勒時的心理描寫，可以深化學生對人物形象的理解。古詩詞的學習中，可以講古典詩詞改寫成現代文（如《錢塘湖春行》《天凈沙？秋思》），有助于學生領悟詩詞的意境。

四、借助多種形式

語文的外延可以是全部的社會生活，因而我們可以借助其他的形式，幫助學生領悟到美。多媒體的運用拓展了語文課堂，這種聲情并茂的承載方式，讓學生身臨其境，更直觀的感受到美。根據課文改變課本劇。讓學生表演，舉行各種專題競賽（如：成語接龍、詩詞朗誦），這些形式都是不錯的選擇。

新課程改革是一項復雜的系統工程，審美教育是新課改的內在要求，也是語文教學改革的重要內容和根本任務。語文教師在教學實踐中要摒棄傳統鑒賞文學作品的抽象思維教學法，利用多種渠道，創造出一個良好的審美氛圍和審美情境，把審美教育貫穿于語文教學中。這樣我們的學生才有可能成為有創新精神和完美人格的“理性的人”，成為精神的傳播者，美的創造者。