課外閱讀不容忽視

馬清華

我經常思考這個問題：我們的孩子應該讀什么長大？我覺得，雖然教材所編選的每一篇課文都文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，但孩子們詞語的積累和文化的建構僅靠課本還不夠，更多還要依靠課外閱讀來實現。

就文學作品而言，古今中外的詩歌、小說、散文等文學作品都應該進入中小學生的閱讀視野。教師要當好中小學生閱讀方面的“營養師”，引導學生閱讀經典，為他們的終身發展打下堅實的基礎。

閱讀應有量的保證和質的提升。閱讀水平、閱讀質量的提高，是以一定的閱讀量為前提的，那么有書可讀就成了前提。于是，我充分發動學生，利用可供開發的有限資源，開展“人人為我，我為人人”——為班級捐贈圖書活動，建立班級圖書角。我把早晚自習還給學生，鼓勵他們自由閱讀，培養他們的閱讀興趣，引導他們讀經典，讀整本的書，以提高閱讀品位。

如何在閱讀方法上對學生進行指導，幫助他們養成良好的閱讀習慣呢？

首先，要指導學生制訂一個切實可行的閱讀計劃，并要求學生嚴格執行，不可一曝十寒。我注重課內外結合，要求學生堅持每天朗讀30分鐘，前10分鐘以讀課文為主，我當場指導；后20分鐘可大聲自由朗讀課外讀物，可與同桌你讀我聽，擴大彼此的閱讀量。我還要求學生每天識記三個成語（要求理解成語含義）及好句好段，把這作為學生每天必做的一項作業。基礎好的同學，可識記成段的優美文字；基礎差一點的，以記好句子為主。我在班里抽查并及時予以評價、指導。

其次，要重視閱讀過程，培養閱讀習慣。高爾基曾經說，讀一本好書就像是和一個高尚的靈魂對話。在閱讀過程中我很重視引導學生對作品進行整體把握，并讓他們用心感受作品中蘊含的美，而不是把閱讀變為一個肢解作品的過程。我鼓勵學生讀整本的書，反對走捷徑。有人認為中學生沒時間讀課外書，可以讀一些介紹故事情節、作品特色、賞析精彩語段的概論性的書籍。我認為這種讀書策略不可取，還是讀原著好，原汁原味的東西最有營養。至于閱讀的時間問題，可以采用“積零為整”的方式，見縫插針，擠時間讀。當然，教師也可抽出一定的語文課時帶領學生閱讀。節假日是學生讀課外書的黃金時間，要指導學生充分利用。

再次，調動閱讀積極性，教給技能方法。閱讀的技能和方法多種多樣，有朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。精讀是認真仔細地研讀，是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內容、人物事件、篇章結構等徹底掌握。略讀的特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關注的問題上，以瀏覽、跳讀等方式閱讀，舍去無關緊要的部分。略讀前可先讓學生找一些有關作品的內容梗概、名家評點來讀，這樣學生便可先粗知大體內容。略讀時要特別注意訓練學生的速度，要讓學生養成默讀的習慣，真正達到新課標規定的“閱讀一般現代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。

最后，培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”培根也說過：讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。我們要指導學生學會做讀書筆記，以鞏固閱讀的效果。我指導學生把佳句或精彩片段記到讀書筆記或讀書卡片上，提醒他們讀書時準備好筆記本或卡片，以保證隨時摘抄。宋代蘇軾詩云：“作詩火急追亡捕，清景一失后難摹。”作詩寫景急得像追捕逃犯一樣，做筆記也應如此。同時，還要指導學生在摘抄佳詞妙句后反復揣摩、吟誦、領悟，或對原文中的某些觀點進行分析和思考，提出批評和商榷意見；或對原文的內容、觀點和其他同類的文章從不同角度進行比較、分析，寫出自己的體會和看法。要鼓勵學生趁熱打鐵，在閱讀的過程中隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要或閱讀體會，也可對閱讀內容進行擴寫、改寫等，以鍛煉寫作能力。

總之，我們要幫助學生在閱讀中不斷地體驗到快樂，讓他們充分感受到閱讀給自己帶來的好處，促使他們持續保持濃厚的課外閱讀興趣，不斷開闊視野，積累知識，在書香的熏陶中提高素質。

（責 編 曉 月）