語文閱讀巧用情感教學(xué)法

石巧芳

閱讀是學(xué)生獲取知識、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑，也是學(xué)生接受、處理外界信息，獲得情感體驗(yàn)，提升審美情趣，乃至樹立理想信念的重要起點(diǎn)。也就是說，閱讀對于學(xué)生的“知、情、意”的發(fā)展成熟具有重要意義。情感并非是自發(fā)的，需要家長、老師進(jìn)行教育引導(dǎo)。根據(jù)自身語文教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合外出學(xué)習(xí)時(shí)聽專家的講座和觀摩名師的語文課堂教學(xué)情況，我總結(jié)出了語文閱讀的情感教學(xué)法。

所謂情感教學(xué)法，就是將情感教育滲透于語文閱讀教學(xué)之中，把情感教學(xué)的理念和方法貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。情感教學(xué)的實(shí)施不僅使學(xué)生獲得語文知識，還會(huì)使學(xué)生獲得語文知識以外的情感教育，讓他們成為具有豐富人文情懷的人。

課堂教學(xué)，是教師與教材、教師與學(xué)生、學(xué)生與教材三者之間的“多方對話”。應(yīng)該如何體現(xiàn)情感教學(xué)的理念呢？課前，教師要研究教材文本，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，力求把文本中豐富的情感因素挖掘出來，以便在教學(xué)過程中展示給學(xué)生。課堂教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。

在課前，教師要與教材認(rèn)真“對話”，把教材讀懂、讀深、讀透，要深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并通過朗讀表達(dá)出來。要把文章的感情基調(diào)轉(zhuǎn)化為我們課堂教學(xué)的感情基調(diào)，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。教師只有在課前準(zhǔn)備好飽含情感的“一桶水”，才能在課堂教學(xué)中給每個(gè)學(xué)生飽含情感的“一碗水”。

教師的范讀、領(lǐng)讀十分重要，是感染學(xué)生、實(shí)現(xiàn)情感教育的重要途徑。要提高學(xué)生的朗讀水平，要使學(xué)生通過聆聽教師有感情的朗讀獲得情感上的共鳴，教師的范讀、領(lǐng)讀不可缺少。而且，根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際需要，教師的范讀可以起到以讀代講的作用，高質(zhì)量、高水準(zhǔn)、有感情的朗讀常常勝過枯燥的講解。有些語句讀不好，學(xué)生就不能深入理解課文內(nèi)容。朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到高潮。教師朗讀好課文，牢牢地吸引學(xué)生，師生才能共同走入文本。特別是一些感情色彩很濃的課文，更應(yīng)該通過朗讀來讓學(xué)生體會(huì)文中的思想感情。

例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，第四段講到“望父買橘” ，學(xué)生讀過幾遍后，仍體會(huì)不到文中的情感，我就用心范讀了一遍。在我讀的時(shí)候，全班靜悄悄的，有的學(xué)生無聲地跟著讀起來，有的學(xué)生表情時(shí)而凝重、時(shí)而喜悅，我知道他們已完全進(jìn)入情境。這時(shí)，我讓大家試著自由讀一讀，學(xué)生都迫不及待地讀起來。讀后我讓學(xué)生談?wù)劯惺?，大家各抒己見，學(xué)習(xí)難點(diǎn)迎刃而解。

情感教學(xué)還必須延伸到課堂以外。課堂外情感教學(xué)的重點(diǎn)在于根據(jù)情感教學(xué)的理念和目標(biāo)，向?qū)W生推薦閱讀書目，提出閱讀要求，布置閱讀作業(yè)。

語文教學(xué)僅僅靠課堂上對課文“顯微鏡”式的解讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對情趣和情操的多樣化體驗(yàn)要求。有品質(zhì)的課外閱讀是語文教學(xué)不可或缺的部分，不能把學(xué)生的課外閱讀看作是可有可無的事情。事實(shí)上，課堂內(nèi)的閱讀只能作為學(xué)生閱讀的精粹部分，而課外的大量閱讀是學(xué)生閱讀的延伸部分，這個(gè)部分沒有限量，沒有邊界。只要學(xué)生有興趣、有時(shí)間，就可以盡情閱讀，只是教師需要及時(shí)加以引導(dǎo)，以避免學(xué)生偏讀、誤讀。大量的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生獲得豐富的知識，體驗(yàn)細(xì)膩的情感。

教師僅僅給學(xué)生推薦課外閱讀書目當(dāng)然是不夠的，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：我生命中若遇到磨難該怎么辦？我將來要成為什么樣的人？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生電腦操作能力又普遍較強(qiáng)，可以要求學(xué)生開通博客，把自己的感受寫下來，大家一起討論。

語文教師應(yīng)立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)，讓語文學(xué)習(xí)成為一種生命與生命的精神對話，潤澤學(xué)生的精神世界。情是文的靈魂，文是情的載體，閱讀則是以文引情、以情傳文的體驗(yàn)過程。語文教材中的每一篇文章應(yīng)該說都是文質(zhì)皆美的佳作，作品中飽含著作者的深情、理想及追求，這是語文教學(xué)中情感教育的不竭源泉。

（責(zé) 編 曉 月）