“四趣”激起讀書熱情

李紅英

瑞士著名的心理學家皮亞杰曾說過，所有的智力方面的工作都依賴于興趣。這說明了興趣在教育教學中的巨大作用。興趣是學習的先導和動力。我在培養小學生課外閱讀興趣的過程中，嘗試了以下幾種做法：

一、以課本導趣

“得法于課內，得益乃至成長于課外。”課堂上，學生閱讀最多的就是課本，而課本的很多內容都是中外文學名篇。如人教版四年級第七冊語文的第三單元課文全部是中外童話，學習了這組課文后，我向學生介紹《安徒生童話》《格林童話》，鼓勵孩子們去讀。我還充分利用現代化教學手段“班班通”，盡可能多地為學生提供閱讀材料。一時間，孩子們閱讀興趣大增，課下個個捧著童話故事津津有味地讀。

在學完某位作家所寫的某篇文章后，我常會向學生推薦這位作家所寫的其他著作。如學完老舍先生的《貓》與《母雞》、巴金先生的《鳥的天堂》之后，我就鼓勵學生去讀他們別的著作，比如老舍先生的《貓城記》《老張的哲學》《駱駝祥子》《四世同堂》，巴金先生的《家》《春》《秋》等。

這種課外閱讀活動，作為對課文的補充和拓展，是與課內的閱讀教學緊密結合在一起的。它不但達到了豐富學生知識、擴大學生閱讀面的目的，而且激發了學生的閱讀興趣。

二、講故事引趣

雖然有的學生不怎么愿意讀書，但沒有哪一個孩子不喜歡聽故事的。他們能從講述者繪聲繪色的描述中了解故事情節、感受人物的個性，對未聽完的故事懷有強烈的好奇心，產生強烈的傾聽欲望。因此，我把每周二的閱讀課上成“班級故事會”。我先讓同學們以小組為單位在組上講，然后評出講得好的，代表小組參加班內比賽。這項活動成為培養學生閱讀興趣的好方法，學生每天都盼望著開“班級故事會”。

我抓住學生的這一心理特點，向他們推薦經典兒童讀物，引導他們自己去讀書，并鼓勵他們把自己喜歡的故事試著講給別人聽。我宣布要在班內開展講故事比賽，并且要評選出“故事大王”。學生聽了都特別感興趣，紛紛找來自己喜歡的書籍，在課下專心閱讀，精心準備。經過一番“較量”，最后班上共選出了十名“故事大王”，我給他們頒發了自制的證書。獲獎的同學興奮不已，沒獲獎的心有不甘，都在課下為下一次活動積極做著準備。學生的課外閱讀興趣空前高漲。

三、用競賽促趣

蘇霍姆林斯基曾經說過，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施，都是無濟于事的。

小學生好勝心強，開展適當的讀書競賽活動，讓學生在一次又一次的競賽活動中體驗成功的快樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于他們保持閱讀興趣。如：開展分類收集成語競賽、成語接龍比賽，開展收集關于珍惜時間和幸福的名人名言比賽，開展朗讀比賽、手抄報比賽、優秀讀書筆記展評等。

由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。學生通過讀書得到了快樂，學到了知識，開闊了眼界，課外閱讀的興趣也就更濃了。

四、演故事激趣

在鉆研教材和挖掘課程資源時，我發現許多適合小學生的讀物都有可表演的故事情節。這些故事生動有趣，學生也樂于表演。

如學完《幸福是什么》一課后，我就引導學生分角色進行故事表演。要求他們課下做好排練，先在小組內彩排，然后再在“班級故事會”上表演。孩子們為了表演好自己的節目，都在課下精心準備。表演者全情投入，觀看者興致勃勃。我趁熱打鐵對學生說，我們班要搞一個表演比賽，以童話故事為表演內容。同學們聽了很興奮，他們利用課余時間自主閱讀童話故事，并自由組合，自編自演童話故事劇。孩子們的精彩表現讓我驚喜不已。這樣的表演活動，進一步激發了學生的閱讀興趣，在班上形成了你追我趕的閱讀氛圍。

興趣是最好的老師，是小學生課外閱讀的基礎。教師在指導學生閱讀時，要注意發現、培養、引導學生的興趣。讓學生以快樂、幸福的心情去閱讀，才能取得良好的閱讀效果。

（責 編 曉 月）