美國中小學語文閱讀教學帶給我們的啟示

崔振喜

培養學生的閱讀能力是世界各國中小學的一項重要任務。美國把抓好閱讀教學確定為中小學教育的一個重要戰略，早在1995年，美國前教育署署長歐內斯特·波伊爾就在他的《基礎學校》一書中明確表示：語言是各種學習的核心，每個想要在學業上獲得成功的學生都必須學會有效地閱讀、思路清晰地寫作以及有效地說和聽。同時他還強調，學會閱讀是小學教育的首要問題，判斷一所小學成功與否的最終標準也是要看該校學生的閱讀水平如何。因此，教會學生閱讀成為美國中小學一項重要的教育任務。

一、美國中小學語文閱讀教學現狀及相關政策

2004年4月《紐約時報》刊發文章指出，在美國的城市中正在進行一場提高青少年讀寫能力的戰爭。把提高學生讀寫能力的教育行為稱為一場教育的戰爭，從中我們不難想象，美國中小學閱讀存在嚴重問題，制約了學生的學習興趣，影響了學習質量。

據統計，美國部分地區有2/3學生的閱讀能力比他們應有的年級水平落后至少一年。紐約市一所中學的校長說過，有36%的9年級學生和43%的10年級學生因閱讀困難而被迫留級。美國前總統喬治·布什曾說，將近70%的城區4年級學生在國家閱讀測試中未達到基本的閱讀水平，嚴重制約了美國中小學生自身的發展和國民素質的提升。他還不無痛心地說，美國正在逐漸被分為兩個“國家”：一個“國家”的公民具備閱讀能力，而另一個“國家”的公民則不具備這種能力。一個“國家”的公民心懷理想，另一個“國家”的公民則沒有理想。另據媒體報道，在美國，有25%的9年級學生因為不能熟練地閱讀而不能學習那些為上大學做準備的高級中學課程。由此可見，閱讀能力已經嚴重制約了美國部分中學生的學習和發展，這也引起了總統的高度重視。

為了提高學生的閱讀能力，美國政府出臺了相關的法案，以保障閱讀教學和閱讀質量的提升，可謂用心良苦。美國各級教育部門也十分重視中小學生的閱讀教育，并且制定了多個保障中小學生閱讀質量提升的法案和管理規定，他們把閱讀課作為對學生的考核科目，甚至要求人人過關。部分地區和學校制定了詳細的學生每周每日讀書方案，有的還要求學生每日必須讀書4次，每次半小時，通過學習手冊進行管理和考核，讓閱讀成為美國中學生的一項基本技能。

此外，有些中小學還設立了專題演講，以提高閱讀活動的質量：小學生要求每次5分鐘，初中生要求每次10分鐘，高中生要求每次15分鐘，大學生要求每次20～30分鐘，每學期保證每人至少演講一次，就像在我國的中小學班會上演講一樣，形成制度。

二、美國中小學語文閱讀教學帶給我們的啟示

與美國中小學生一樣，我國的中小學生也同樣存在著閱讀問題，甚至一些學校的語文課上從來聽不到學生的讀書聲，人們把這種課叫作“啞巴課”。教師過多地關注文章的中心思想和寫作藝術，目的在于讓學生在考試中獲得更高的分數。殊不知閱讀是一種文化的傳承，是人類文明的傳遞。學生通過閱讀，能夠感受到民族文化的內涵，特別是文學藝術的美。這種內在的、人文的美可以滋養學生的生命，可以豐富學生的精神世界。

有人說，閱讀是學習之母，因為閱讀是所有學科學習的基礎，也是學生理解不同學科知識內涵的基本技能。提高學生的閱讀水平，必然能夠促進學生綜合素質的提升，最終提高學生的學習效率和學習質量。

我國也有許多學校把閱讀納入學校的管理中，以促進學生語文綜合素質的提高。教育家魏書生倡導的每日“七個一”活動，其中就有每日閱讀一分鐘。長期堅持下來，學生的閱讀能力會明顯提升，相應地，考試成績也會明顯提高。

閱讀教學是所有學科的“學習之母”。學校加強閱讀教學的管理，不僅能提高學生的學習能力，還能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，使他們受益終身。

（責 編 曉 月）