提升小學教師人文素養的策略

張青

小學教育是整個國民教育的重要基礎，小學教師人文素養的高低直接影響孩子們的整體素質。筆者認為，想有效提高小學教師的人文素養，要做到以下幾點。

一、培養教師的人文精神

人文精神是人文素養的核心，規范、指導和約束著人類自身的各種活動，表現為人生觀和價值觀。培養教師的人文精神有以下基本內容。

研讀經典，尊重歷史和傳統，獲得一種成熟的把握世界的態度?？v觀教育發展史，有很多值得我們學習的人物。無論是蘇霍姆林斯基、羅杰斯，還是陶行知、葉圣陶等，這些教育家的思想都值得每一位教師去反復研究和體會，并運用到教育教學工作之中。另外，教師應該多讀書，并了解一定的歷史知識，學習歷史中優秀人物的思想精神，理解歷史事件的現實意義，汲取智慧。讀書既是備課也是進修，一舉兩得。堅持下去，定能受益匪淺。

增強責任感和道德意識。現代人文精神最大的特征是和諧發展。教師的責任集中體現在學生身上，用愛心和知識鑄造他們的靈魂，使之成為有益于社會的群體。教師對學生負責，就是對社會、對民族、對未來負責。這就要求教師本身需要具有良好的道德意識和強烈的責任感。

二、豐富教師的人文知識

人文知識是人類總體知識構成中的一個重要組成部分，是以語言（符號）的方式對人文世界的把握、體驗、解釋和表達。人文知識是人文素養的基礎，人文精神的塑造、人文情感的陶冶及人文意志的養成，都離不開人文知識的積累和掌握。

教師可以考慮從幾個領域充實自己的人文知識，如歷史、哲學、宗教、美學等。除了學校及相關部門提供的培訓外，人文知識的積累主要靠教師積極主動地讀書。著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是須有系統有選擇地讀書?！蓖瑯?，通過自身知識的豐富，教師就可以更好地引導學生正確看待世界，處理好人與人之間的關系，誠信、勇敢、胸懷寬大，生活得有趣味、有價值。

三、關注教師的人文情感

教師人文素養的主要內涵之一就是人文情懷。人文知識只能解決對人文精神的認同，這種認同只是培育人文素養必不可少的第一步。只有在認同的基礎上進一步培養人文精神，人文精神才能成為個體生命難以割舍的一部分。

教育過程應當是師生之間的和諧共處和相互影響的過程，是心靈的相遇和思想的溝通。如果一位教師不具備人文情懷，在教育過程中只表現出理性和冷漠，教育就會演變為機械的說教和缺乏人情味的管教。因此，教師應當具有崇高的品德、美好的心靈，對學生的未來負責。

四、加強學校管理層面對教師的人文關懷

學校管理者對教師的人文關懷主要體現在兩個方面：一是關注教師的生存狀況，二是關注教師的生存意義。近年來的研究結果表明，教師普遍心理狀況欠佳，工作壓力較大，職業倦怠現象嚴重，對工作的滿意度較低。我們要通過完善制度和制定政策來關心教師的成長、進步，給教師創造寬松的發展環境，關注教師人生價值的實現。

創造充滿人文精神的校園文化。每個學校要根據自己的特色，創建具有特色的校園文化，使教育者每時每刻都能感受到校園環境的美好。學?？梢远ㄆ谂e辦教研和學術活動，拓寬教師的視野，開發教師的潛能。

健全完善教師工作考核機制。教師工作考核機制是實現教師人文素養的監督環節和評價體制，要堅持以人為本，通過一套彈性而具體的評價體系來實現，切忌程式化。這是強化教師責任感、奉獻精神和使命感的重要保證。

總之，人文素養是一種深層次的內在結構和積淀。它必須有一個內化過程。提升教師的人文素養不能被理解為是對教師文化水平的一種低估，而應從繼續教育和終身教育的積極意義上來看待。教師人文素養的提升不僅需要教師自己的重視，也需要學校和教育主管部門有目的地推進。

（責 編 莫 荻）