我是誰(shuí)

黃鑒古

“認(rèn)識(shí)自我”，這句鐫刻在古希臘戴爾菲城那座神廟里唯一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，照亮了人類與生俱來的內(nèi)在要求和至高無上的思考命題。尼采曾說：“聰明的人只要能認(rèn)識(shí)自己，便什么也不會(huì)失去?！?/p>

人與生俱來就有長(zhǎng)處和短處，古今中外，概莫能外。有人是天才的軍事家，如毛澤東、拿破侖等；有人是天才的文學(xué)家，如魯迅、莫言（小時(shí)候沒讀多少書）、鄭淵潔等。毛澤東、拿破侖、鄭淵潔這些人物有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不怎么好，常常難以及格。但這并不妨礙他們?cè)谲娛潞臀膶W(xué)領(lǐng)域取得非凡成就，數(shù)學(xué)這塊兒短板也沒有成為他們成功路上的絆腳石、攔路虎。

那么，作為老師，該如何認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)短，并揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短呢？

教育實(shí)踐是檢驗(yàn)自己的第一面鏡子。

俗話說，是騾子是馬，拉出來遛遛。只要工作，只要走上講臺(tái)，人的長(zhǎng)短就暴露無遺，它就像一面鏡子，照出了我們的靈魂。毛澤東沒進(jìn)過軍事院校，他的軍事天才是在長(zhǎng)期的軍事實(shí)踐中鍛煉出來的；魏書生、李鎮(zhèn)西等都是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中成長(zhǎng)為教育名家、教育大家的。相反，有的老師教書育人幾十載，卻成績(jī)平平，學(xué)生不佩服，同事看不起，領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)可，能說當(dāng)老師是他的強(qiáng)項(xiàng)嗎？或者說他的長(zhǎng)處得到了充分發(fā)揮嗎？因此，我們應(yīng)該思想先行，特長(zhǎng)引路，在工作中磨煉自己，在工作中增長(zhǎng)本事。

同事是檢驗(yàn)自己的第二面鏡子。

同事同屬一校，朝夕相處，各人的能力和本事、長(zhǎng)處和短處，是體察入微、毫末在眼的。我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短，增長(zhǎng)自己的知識(shí)。有的老師做班主任工作很有一手，我們可一邊學(xué)習(xí)班主任工作理論，一邊在班級(jí)工作實(shí)踐中向能手請(qǐng)教；有的老師深得學(xué)生喜愛，又有威信，我們可一邊學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，一邊向同事學(xué)習(xí)師生相處之道；有的老師課上得頂呱呱，我們可一邊鉆研教育教學(xué)理論，一邊請(qǐng)教上課功夫；有的老師巧用批語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，無聲交流，不動(dòng)聲色間征服了學(xué)生，我們可一邊檢討自己，一邊虛心討教。

學(xué)生是檢驗(yàn)自己的第三面鏡子。

現(xiàn)在的學(xué)生大都見多識(shí)廣、思想活躍、特立獨(dú)行，他們是時(shí)代的弄潮兒。老師如果止步不前，死教書，教死書，稍不留神，就會(huì)被時(shí)代邊緣化，被學(xué)生邊緣化，師生易位，主客反坐。有例為證：我一直不懂@的讀音和意思，問一名七年級(jí)學(xué)生，那學(xué)生說：“老師，你連這都不懂，這么簡(jiǎn)單。讀‘艾特，表示某用戶。”聽著學(xué)生亦諷亦笑、不輕不重的兩句話，我只好自我解嘲：“老師沒學(xué)過英語(yǔ)，當(dāng)然不懂啦。”可是，我心里明白，這不是理由。

按照課改的理念，老師要在與學(xué)生的互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。這就要求我們正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)短處，拜同行為師，向?qū)W生取經(jīng)，博采眾長(zhǎng)，完善自己，與學(xué)生共成長(zhǎng)。

我是誰(shuí)？我們每個(gè)人都是一個(gè)有短板的水桶，我們只有正視短板，拾遺補(bǔ)缺，做聰明的人，才不會(huì)失去什么，并有所成就。