優化高中通用技術教學

張海林

近幾年，通用技術成為普通高中的必修課程，這使高中的課程設置發生了一些變化，由應試教育向實用教育轉變，這也對傳統教育觀產生了強有力的沖擊。我認為，要上好通用技術課，必須做好以下幾點。

一、課題導入新穎有趣，激發學生的學習興趣

教師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，讓學生在一上課時就產生強烈的、主動獲取知識的欲望。精彩的課題導入能很快集中學生的注意力，使學生在融洽的氛圍中主動學習。這樣，教學才能收到事半功倍的效果。

1.利用事實案例導入課題

在教學過程中，教師可以先播放一段學生關心的時事新聞或一些令學生感興趣的案例視頻，然后組織學生進行案例分析。在學生發言、辯論的過程中，教學知識點往往涵蓋其中，這時，教師再加以點評，學生自然就掌握了知識。這種以學生為主體的教學形式，學生既有了發言、辯論的快感，教師又完成了教學目標。

2.設計教學情境導入課題

教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材內容有關的、富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機，培養學習興趣。

3.利用視頻導入課題

教師應充分利用學校為每個班配備的教學終端設備（投影機、電子白板等），播放有關的視頻，通過畫面和聲音直接激發、刺激學生，使學生對視頻內容產生興趣，從而啟發學生的思維。

二、教學過程形式多樣，培養學生的技術素養

和學生打交道多了就會知道，學生如果不愿意學習一門課程，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到教師想要達到的要求。可是，通用技術課沒有高考的支撐，學生學與不學就全憑自己了。而這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺這是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對通用技術課學習的積極性。因此，要激發學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學手段就顯得非常重要。

首先，以學生為主體，手腦結合，雙向互動。在課堂上，將教學模式由單向變為雙向互動，使學生全身心地投入到學習過程中。這既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的興趣。

其次，注重開展活動，做到“全員參與、人人有責”。在通用技術教學中，要注重提高學生的技術素質。我本著“一個都不能少”的原則，通過小組活動，使學生全員參加、全程參與。

再次，注重將信息技術手段融入到通用技術教學中。把信息技術引入通用技術課程的教學中，既有利于教師的教，也有利于學生的學。采用這一方法，可以降低技術學習的難度，提高技術學習的效率，從根本上改變通用技術教學的呈現方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。

最后，注重科學技術與人文素質的結合。通用技術課程要求注重科學技術與人文素質結合，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現的機會。在教學中嘗試多種教學方法，如講授法、討論法、辯論法等，可以促進教學的順利實施。在教學中，引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產生多樣化的思維，可以大大提高學生的技術素養。

三、規范評價標準，督促學生學習

通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課教師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統一的學業評價方式，這就給了教師更大的自主權。對此，我制定了通用技術學科學分評定標準：平時考勤占10%，作業和學習態度占20%，期末考試占40%，作品設計制作占30%，上述4項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創新比賽可視成績給予不同程度的加分。本課程知識類內容通過書面測試較好地保證了評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術知識解決問題的能力。

學生明確了評價方式，就會積極主動地配合教師的教學。教學過程順暢了，教學目標的達成、教學任務的完成自然也就水到渠成。

（責 編 再 瀾）