修煉一身好內功

李正明

摘 要：創新是一個鼓舞人心的詞，自主創新是學校發展、成長的關鍵所在。鄭州24中校長劉迪說：“不能創新就意味著死亡。”學校創新有外部壓力的因素，但更需要的是學校內驅力的激發。實踐證明，學校只有厚積創新發展的內驅動力，主動創新，才能在日趨激烈的競爭中求得生存和發展，開拓進取，不斷跨越新的臺階，成為教育戰線上的排頭兵，樹立學校的特色品牌。

關鍵詞：內驅力； 領導創新； 團隊創新； 教師創新

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-054-002

新世紀以來，在教育宏觀領域改革創新的同時，學校的創新和發展也在同步進行中，但許多學校的改革創新更多的是自上而下進行的，是對國家政府發動的宏觀的改革創新的積極響應，是被動創新而不是主動創新。從長遠來說，自主創新才是一所學校提高自身競爭力與持續發展的關鍵所在。在學校創新和持續發展的過程中，創新內驅力是最主要的決定因素。學校的創新和持續發展要求學校教育主體不再是簡單重復性工作，而是轉向獨特性和創造性的工作，通過一系列活動使學校實現超越常規的發展。[1]可見，創新內驅力的厚積薄發，儼然已經成為學校創新發展的永動機。

一、領導的創新——學校創新內驅力的支點

校長是教育的傳播者、實踐者和領導者，是學校教育的核心和關鍵，是學校的“靈魂”，是學校牽一發而動全身的“命脈”，其工作的成敗往往直接關系到學校教育的興衰。陶行知講過：“校長是學校的靈魂。”在這個意義上，校長更應該是學校創新教育的靈魂。[2]

很多優秀的校長用自己的實踐證明，一位好校長能成就一所好學校。我們耳熟能詳的魏書生校長，李鎮西校長，都用自己前瞻性的創新意識，把學校帶領到一個新的高度。他們使一所普通的學校得以超越體制化時代千人一面的模式，而彰顯獨特的亮麗風采。因此說，領導的創新意識，是學校創新內驅力的支點，奠定了學校發展的精神起點，決定了學校發展的命運。

鄭州24中校長劉迪說：“不能創新就意味著死亡。”對此，我深有同感。我從教過不同的學校，有默默無名的村小，有穩重保守的老校，有追求發展中的名校。最初我所從教的是一所默默無聞的，積弱已久的，教師沒有激情的，學生習慣懶散的，輔導區墊底的村校。后來換了校長，她提出了以“質量取勝”的學校發展目標。她說：“硬件不如人家，生源不如人家，但大家的能力并不輸人家。”其實，老師們也心里暗暗憋了一口氣：要成功。新任校長刺激了老師們的好勝心理。而后，校長狠抓教學質量，每個星期隨堂聽課，中午基本就是和老師們一起研究教案，優化教學。放學了，大家就在辦公室里說課、評課、磨課。四年時間，學生的畢業成績從輔導區末位一躍成為第一。

校長的創新意識和嶄新的辦學理念改變了一所學校，改變了一批教師，令我感受到了創新魅力。在管理學上有一個公式：決策效果=決策質量×對決策的認可程度。意思是說，決策最終的效果與決策的科學性有關外，還與決策的執行者對決策的認可程度密切相關。[3]新校長的成功應該與此多符合啊。看到學校出了成績，村里加大了投入。原本似乎是沒有娘的孩子沒人疼，如今主動關心。硬件上去了，質量提高了，更多優秀教師的加入，優質的生源也來了。以此為起點，校長又提出學校發展新方向，“質量根本，特色發展”。

我也跟從過年輕的“老”校長。說他老，是因為他的保守，自我的創新意識淡薄。“人怕出名豬怕壯”，“槍打出頭鳥”，“不要最好，也不要最后”的中庸思想是他個人對學校的影響。學校始終沒有一個明確具體的目標，教師就隨大流，腳踩西瓜皮，滑倒哪里是哪里，就連原來學校的優勢項目和特色也下滑和消失了，更可怕的是老教師沒有動力，新教師沒有激情，學校也失去了前進的動力。

由此可見，領導的創新意識和遠見卓識決定了學校的發展前途，這是學校創新發展必須修煉的內功之一。

二、團隊的創新——學校創新內驅力的杠桿

一棵枝繁葉茂的參天大樹，一定擁有一個堅固結實的樹干和深植于土壤的發達根系。如果說美麗的樹冠是一校之長的話，那么堅固結實的樹干就是學校優秀的管理團隊，他保證著上通下達的養分輸送，而教師則是深植土壤的穩固根系。

一所學校團隊管理水平的高低，也決定著學校的創新與可持續發展，他也是厚積學校內驅力的表現，也是學校創新發展修煉的內功之一。學校的管理團隊應該與時俱進，不斷創新，以適應新形勢、新觀念、新潮流。及時準確的把領導的創新意識轉化為學校全體員工的創新動力，這需要學校管理團隊勇于開拓創新管理，需要團隊協作和推進，實現效果最大化。

我經歷過這樣的學校團隊管理。學校開學前常規化的召集中層開會，校長把新學期的人事調整說說，學校的工作計劃讀讀。當我提出自己的建議后，沒有第二個人有建議的，半個小時，完事。全體管理人員基本是集體沉默。事后，有人告訴我，要習慣這里的管理特色：講了也是白講，上層早有自己的想法了，決定的事情了，會跟你說，某某事情我們就這樣決定了，大家通個氣啊。這里的學校管理團隊習慣成了自然——沉默是“金”。學校管理層如此，教師呢，各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜。試問這樣的團隊管理何來管理創新，學校能創新發展嗎？

而我現在所在的學校，一直注重學校的團隊管理與創新。同樣是召開開學前的中層會議，商討學校的發展計劃和工作重點。前期，校長室集體討論通過，決定改變常規，帶領中層和骨干教師外出活動開會。學校聘請了專家精心設計課程，首先開展拓展訓練，接著是團隊合作與信任的培訓，而后是邀請專業的管理人員講授先進的團隊管理理念，最后的環節是共商學校發展大計。校長不是簡單宣讀學校計劃，而是一一羅列了經過深思熟慮的學校發展方向和重點，請全體管理人員投票，表述自己的想法和建議。經過統計，對于票數最多，也就是大家最認同的，就將它提煉成全體教師行動的有效目標。最后是團隊合作，細化優化方案。這樣的團隊管理讓每位教師都覺得自己就是學校的管理者，享受參與權和知情權，不再是屁股決定腦袋，真正的實現了民主管理，創新管理。大家稱之為“家庭式民主創新管理”。這樣團隊管理創新也影響著中層對普通教師的管理，民主化創新工作的思路，把自己分管的工作優化和有效化。

有這樣的一個例子：學校決定進行小小世博會的活動，請大家出謀劃策，最后的決策是權力下放，年級團隊自主活動。學校年級組長帶領自己的年級團隊，充分挖掘潛力，活動收到了意想不到的效果。班級環境的氛圍布置：開婚慶公司家長策劃布置和承辦；費用不夠，開家長會期間進行了義賣活動，書籍、玩具、土特產等，有學生的參與，也有家長的熱情贊助；節目排練：老師、家長合作，利用放學后的時間進行，一系列的問題變得不再是問題，因為有各自團隊的創新去解決遇到的難題。如果是學校來策劃這樣的活動，可能不會這樣的出彩，但大膽的讓團隊自我管理和創新，卻給學校驚喜連連。匯報活動時，小小世博會還吸引到了市長的參與，并受到高度評價，而這一切，應該歸功于學校管理團隊全體智慧的結晶和創新。

三、教師的創新——學校創新內驅力的源泉

學校創新發展的主體是教師，如果說校長是學校創新發展的精神引領者，那么教師就是創新發展的主力軍。如何才能培養教師的創新精神和創新能力，這也是學校修煉的最關鍵，最重要的內功，他是學校創新內驅力的動力源泉。

教師的成長和發展告訴我們，要關注教師發展的三個階段，即“生存關注”；“任務關注”；“自我更新關注”。“生存關注”階段是指初任教師階段，這個階段，教師有著強烈的專業發展的憂患意識，他們特別關注專業發展結構中的最低要求——專業活動的“生存技能”。“任務關注”階段是教師專業結構穩定、持續發展的時期，由關注自我的生存轉到更多關注教學上來，以便更好的完成教學任務，獲得職業的階梯的升遷和更高的外在評價。“自我更新關注”階段是教師有意識的自我規劃，以謀求最大程度的自我發展，教師追求卓越和專業成熟，他們保持一種開放的心態，接納新的教育思想和觀念。[4]

學校應該最大限度的滿足教師發展的需求，為全體教師搭建好成長的優秀平臺，點亮教師的心燈，喚醒教師的生命熱情，最大限度地激發教師工作積極性，這樣，學校創新發展也就擁有了不竭的動力源泉。

對于不同發展階段的老師，學校要提供不同的發展平臺和機會。“生存關注”階段的教師，可以實施青蘭結對工程，可以主動邀請教研員來聽課，評課，指導等；“任務關注”階段的教師，可以組織外出聽課學習，提高業務水平，可以邀請專家來校作上課、講座、傳授，或幫助聯系到其他優秀學校去學習和取經等；“自我更新關注”階段的教師，學校可以有目的、有計劃、有步驟地安排教師參加進修；有意識的重點培養其成為一方名師等。總之，學校應充分利用社會的各種教育資源，調動一切可以調動的力量，應該盡一切可能請進名師專家，讓教師和學生有較多機會聆聽大師的聲音，與大師對話。這多少會激起他們向往大師、成為大師的沖動，多少會使他們覺得大師就在身邊，大師并不遙遠。[5]

為教師的成長和創新發展奠基，讓全體教師擁有一個可以發展騰飛的舞臺，無疑是為學校的創新和持續發展注入了青春活力。這樣的梯隊推進工程，讓年輕的教師看到成功的榜樣，獲得發展的動力，成長的煩惱會變成成長的快樂，同時，熏養了全體教師自身創新發展的意識，學校也可以實現人才和發展的雙贏。

自主創新，永遠是一個進行式的命題，自主創新，可以使一所普通學校發展成為一座名校，自主創新，也可以使一個學校從默默無聞到全國聞名。同樣，擁有創新意識的學校能塑造一批創新的教師，能培養出具有創新意識和創新能力的學生。不積跬步，無以至千里，學校不斷創新和持續發展需要修煉好自身強大的內功，這樣才能發揮十成的功力。學校領導高瞻遠矚的創新意識建瓴，學校優秀管理團隊的創新管理，學校教師發展舞臺的成功鋪墊，這些都是在厚積學校創新發展的內驅力。

參考文獻：

[1]學校教育創新內在驅動力探析，http：//club.topsage.com/thread-1044590-1-1.html.2004.4

[2]魏書生.如何做好的校長[M]南京：南京大學出版社，2010.1.53

[3]程鳳春.學校管理的50個典型案例[M]上海：華東師范大學出版社，2008.8

[4]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展[M]上海：華東師范大學出版社，2001.424

[5]朱永新.新教育之夢 [M]北京：人民教育出版社，200.114