淺析中學籃球教學中體態(tài)語言的應用

張貴旺

摘要：籃球是中學體育教學的重要內容之一，人體運動是這一門學科的最顯著特征。中學籃球老師在教學過程中充分運用肢體語言來進行信息的傳遞，可以使教學更為形象、直觀。用體態(tài)語言這一特殊的方式對信息進行傳遞，可以充分發(fā)揮這一因素形成特有的藝術效果，有利于增強體育教學效果。

關鍵詞：中學籃球；體態(tài)語言；技巧

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0279-02

一、體態(tài)語言對中學籃球教學的促進作用

1.中學籃球通過體態(tài)語言這一重要手段，實現(xiàn)教學的目的。老師將“體態(tài)語言”這一藝術，巧妙的運用于中學籃球教學之中，不僅可以展現(xiàn)其獨特的藝術氣息，還能快速地對學生做出的反饋進行收集。當學生出現(xiàn)錯誤的行為或是動作時，不管是在普遍情況下，還是在偶然的情況下，都能夠及時的發(fā)現(xiàn)，并對它做出妥當的處理。在“體態(tài)語言”的支持之下，可以對課堂紀律進行維護，保持教學秩序的穩(wěn)定，同時還能將學生的積極性激發(fā)出來，使他們樂于接受老師的教也愿意自主地去學，以此來實現(xiàn)教學目的。列如：老師在教學過程中保持笑臉并以鼓舞信賴的目光看著學生，可以增加他們的信心，拉近師生間的距離。反之老師在教學過程中目光兇狠，就會讓學生產生恐懼的心理不自覺的疏遠老師，不愿意與老師交心因此而產生鴻溝，不利于教學目的的實現(xiàn)。

2.老師通過“體態(tài)語言”展現(xiàn)自身的完美形象。籃球教學有一個重要特點，那就是它最重要的組成部分為“體態(tài)語言”。老師的精神面貌、文化修養(yǎng)及道德水平都是在舉止儀容中體現(xiàn)出來的。擁有豐富而自然的表情、沉穩(wěn)而和諧的舉止、激昂而熱情的情緒，都是可以通過與身體姿態(tài)、表情等的緊密配合而表現(xiàn)出來，以此來表現(xiàn)出老師的師德和神圣的職責。學生在學習的過程中，受到“體態(tài)語言”的感染，因此得到更為形象的教育，在學的過程中展現(xiàn)出它獨有的優(yōu)勢。形象而直觀的體態(tài)語言，會在教學過程中帶來語言所無法達到的良好效果。

3.“體態(tài)語言”有利于促進教師對學生的了解。體態(tài)語言在籃球課上不僅可以幫助教師將完美形象樹立起來，還可以幫助老師更快的收集學生的體態(tài)語言，解讀他們的反饋信息，更快速、更明確地理解學生。老師在跟學生做講解和示范的時候，學生會對內容做出合理的反應。當他們在老師講解過程中目光一直隨著老師而轉，并不時的微笑、點頭時，就可以得出老師現(xiàn)在講解的課程學生非常感興趣，學生對這一方面的知識有求知欲。而如果學生不時的四周張望并與其他同學說話，或做出看時間、搖頭等動作時，則說明此時老師所講解的課程學生并不感興趣，教與學已經產生了脫節(jié)。在這種情況下，老師應做出應對措施，比如靈活的調整原本的教學計劃、短暫的沉默不語、改變授課方式和進度，將學生的注意力拉回到教學中來。老師需要掌控課堂氣氛，快速了解學生的內心活動來保證教學相長，達到提高教學質量的目的。

4.“體態(tài)語言”有利于提高教學的藝術性。曾經有心理學家說過：在人與人進行溝通和交往時，有70%的溝通是通過體態(tài)語言這一種無聲的語言來完成的，教師在籃球課堂上運用豐富的體態(tài)語言就是一門藝術，通過它的運用會收獲無法言喻的效果，帶來不一樣的驚喜。

二、體態(tài)語言如何具體的運用在籃球教學之中

（一）目光語如何運用在籃球教學之中

將目光看向學生，是教師教學過程中的習慣，此時需要注意環(huán)視以及注視，把握好它們之間的關系。其一，在教學講授的過程中，要對整個隊列里所有的學生全方位的、自然的進行掃視。在掃視過程中可以按照橫向、縱向的關系將學生分為9個區(qū)，老師需要對這9個區(qū)都進行掃視，而不能只看眼前的學生或是自己比較中意的學生。老師進行掃視的時候，如果做不到，沒有受到掃視的同學就會覺得不安并產生不良情緒影響聽課效果。另外除了對所有學生進行掃視外，對于部分如偷偷交談的學生或是做小動作的學生等，要進行一定的注視，使他們意識到自己的錯誤。老師需要對注視和環(huán)視的關系進行合理的處理，最大程度發(fā)揮這兩項體態(tài)語言的作用。授課過程中“眼神”的靈活運用，是老師必須學會的，以此來對視角、視線及視域產生調控。舉個例子，老師在授課的過程中，隨著排面的變化來轉移目光，保證視線角的正視并保持良好的距離，不僅能取得好的視域還會讓學生覺得老師正在對著自己說話，讓學生能感受到老師的誠意，對老師產生信賴，教師需保持視線的短和軟，幫助學生對課程產生興趣。在課堂的每一個環(huán)節(jié)，眼神都可以產生積極的作用，當老師提問同學關于籃球規(guī)則的一些問題時，報以微笑和點頭的動作，學生會覺得得到鼓勵和贊許而獲得自信和成功的喜悅。而一個制止的眼神可以無聲的警告出現(xiàn)過失的學生，避免事態(tài)進一步的擴大。“雙眸”可以幫助教師表達內心的情感，解讀學生的心理，在運用過程中也要知分寸把握度。比如在糾正學生失誤動作時，就不適合長時間的盯視，這容易造成學生的心理負擔讓他們產生誤解。

教師除了要學會使用目光語，還要讀懂學生的目光語，及時的解讀學生的接受情況，做到彼此間的交流適當的調整教學，如方法和節(jié)奏的調整。例如，老師在授課時發(fā)現(xiàn)學生緊鎖雙眉，這時學生很可能無法理解和消化老師所傳授的知識，老師應該調整講課速度或是再講一遍。反之如果學生以舒展的面容面對老師的授課，并以期待的目光追隨老師，此時老師可以保持或加快講課節(jié)奏加大傳授量。學生和老師都可以通過眼睛交流，傳達關愛、尊重、信任和鼓勵的精神。

（二）身體語言如何運用在籃球教學之中

1.為提高動作質量而進行合理示范。通過動作示范的使用，可以增強籃球課堂上語言表述的效果，在完美動作的展示下，能給學生很強的感染力。比如，老師在進行籃球課上的“行進間低手投籃”示范時，學生的學習欲望，會在大方、流暢、標準的示范動作的引導下被帶動起來。老師想要知道自己的示范動作是否給學生帶去了良好的效果，可以觀察學生表情來獲知。籃球運動中還有一個動作為“運球后轉身”，在對這一動作進行示范時，可采用兩面示范的方法進行示范，可就是說正反面分別進行示范。以示范動作的目的及特點作為依據，確認示范位置及方向，學生的觀察距離也以目的及特點為依據進行確定。觀察一整套示范動作可采用遠距離的觀察，而觀察局部動作則采用近距離的觀察。

2.以明確的目的為依據，制定要示范的動作。籃球教學的所有教學手段中，最直觀的就是示范，作為籃球教學的最基本手段，明確進行示范動作的主要目的是什么，是老師首先要考慮的問題。對于籃球教學而言，有著復雜的教學架構，包括確認示范時間及方式、使用何種動作及技術進行示范等。對每一個步驟進行分析了解它的順序和變化，可以幫助教師在示范過程中，學生能更清楚的看清過程。放慢動作，鏡面示范、背面示范等多種方式都可以加深學生的理解。通過對學生錯誤動作的模仿，進行正反對比也可以使用，但是要注意不可丑化學生，傷了他們的自尊心。

3.密切配合講解和示范。簡單的身體示范并不表示籃球教學，結合了知識傳授、動作概念、身體示范多方面因素的教學才能稱之為籃球教學。學生對于易于出錯的動作自己不易察覺，在講解過程中對此進行提醒，并通過示范加深印象，防止再次出錯。

三、結論

老師將體態(tài)語言用在教學中時，要特別注意這些語言對學生產生的影響，通過捕捉學生的動作、表情，來判斷是否帶去了正面影響，以此來了解他們的心理狀態(tài)，并及時的對教學措施做出更改，尋找最有效的教學方法。將表情、動作運用到籃球教學中，以形象體態(tài)語言對學生的興趣進行激發(fā)，抓住他們的注意力，達到提高效果的目的。

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