淺談高考化學復習教學的有效性

徐新華

摘要：本文作者結合教學實際，從六個方面探討了如何提高高考化學復習的有效性。

關鍵詞：高考；復習；能力

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0273-02

高考復習教學是提高學生科學素養(yǎng)的重要過程，其有效性的標準只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發(fā)展，是否達到了新課程標準的要求。優(yōu)質的復習教學必須是教得有效，學得愉快，考得滿意，師生共同發(fā)展。因此，本人認為要提高高考復習教學的效率就需要關注以下幾個視角。

一、精研《考試說明》，把握復習的廣度和深度

《考試說明》是新高考的命題依據，也是指導高中化學復習教學的指南。它明確規(guī)定了“考試目標、考試范圍、命題指導思想、題型比例、難易比例”。故一定要準確把握、吃透精神、關注新變化、指導教學實踐。由于新課程實行了模塊化教學，各模塊間既獨立存在，又相互依賴，內容上既有再現，又有拓展。如必修2中的能量轉化、反應速率的內容與化學原理模塊中的化學反應與能量、化學反應的限度與方向等都存在這種關系。這就要求復習教學不能機械地按原來的模塊進行簡單的重復，而需要進行必要的模塊整合，從而構建新的復習體系。在整合過程中要求其關注必修內容與選修內容的關系，必修著重考查基礎知識和基本技能，而選修重點考查學生對知識深層次的理解及應用能力。因此必修內容要到位、扎實、細致，選修內容核心知識要確定，兩模塊知識間的深淺度、關聯點要準確把握，只有這樣，才能使新課程高考化學復習高效進行。

二、精研考題，把握復習內容的深淺程度

考題是高考題型的展示，對今后的高考命題趨勢有很好的參考價值。因此，在研究考綱的基礎上，認真分析前幾年的高考試題有利于指導我們的備考復習，能夠正確把握復習內容的深淺和難易程度，做到有的放矢。從前幾年的高考化學試題的能力考查來看，高考命題已經趨向能力型考查，以知識為載體，從而考查學生的理解、推理、實驗和獨立獲取知識的能力。從試題的難度來看，自2008年以來，這五年的高考化學試題的難度有一些起伏。2010年、2012年化學試題難度適中，2009年的化學試題相對來說最難，2008年、2011年化學試題較易。從化學試題的數量和分值來看，自2011年以來，題量和分值一直控制在21道題，共120分，選擇題15道，共40分。非選擇題一般為一道元素化合物題，一道工業(yè)流程題，一道化學實驗題，一道有機推斷題，一道電化學計算題，一道化學平衡計算題，一道物質結構與性質題。第Ⅰ卷注重考查學生的基礎知識和基本技能的掌握程度，第Ⅱ卷注重考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。縱觀近幾年的高考化學試題，總的命題趨勢是：穩(wěn)中有變，變中出新，源于教材，高于教材，來自教學大綱，不拘泥于教學大綱，降低難度，回歸教材，跳出題海，趨向能力。

三、精選精練，建立適合學情的題庫

對考題的研究是提高復習備考效率的又一重要環(huán)節(jié)，要想將學生從茫茫題海中解脫出來，教師必須深入題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變化。練習選題要淺、精、新，堅決擯除偏、怪、難；要多中求少，少中求優(yōu)，優(yōu)中選精，凸顯高考題的示范性。我們將歷年高考題、模擬題采用拆分、歸類組合、改頭換面的方法進行處理，再結合難度進行調配形成題組，適時穿插練習，這樣可以取得良好的教學效果。

四、注重反思，強化能力提升

鑒于有些同學盲目地做題，造成做題不少、想題不多、沒有反思、沒有積淀、沒有升華，這是考試失敗的原因之一。因此，很有必要引導學生學會反思，培養(yǎng)學生的反思意識，使其解題能力得到快速有效提升。知識點的反思：對同一個知識點，命題者可以從多種角度和側面以不同的層次和題型來考查。面對新題，部分同學一時難以下手，這與找不到命題者的意圖及考查的知識點有很大關系。解題規(guī)律的反思：解完一道試題后，反思所用解題方法有無規(guī)律可循？解題思路是否嚴謹？解題方法是否靈活、有創(chuàng)意？通過幾道題的求解，得出一類題的解法規(guī)律，可更有效地強化解題能力，提高解題效率。錯題反思：對錯題做出深入分析，找出錯因——是概念不清、原理不明，還是方法不當、非知識性錯誤，然后做出針對性加強和改進。階段反思：對曾經做錯的問題做階段性總結，看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”還未根除，哪些毛病屬新犯，從而不斷消除復習中的疑點和盲點，達到會做的保證對，錯過的不再錯。

五、強化規(guī)范訓練，提高應考能力

從往年高考答卷情況分析看，因審題能力弱及解題不夠規(guī)范造成高考失分的現象非常嚴重。有些學生平時做題不計其數，但高考時往往主觀臆斷，認為題目較易、面熟而輕視，或把題意看反導致不必要失誤。在平時的復習中，一定要嚴格要求學生認真審題，看清關鍵字詞，如：“可能”“不可能”“正確”“不正確”，看清要求，如是“分子式”還是“電子式”，是“化學方程式”還是“離子方程式”，要字斟句酌。要進行設置陷阱專題訓練，堅決杜絕因題目較易而輕視，因過于自信而疏忽，因題目面熟而造成思維定式。要規(guī)范學生的學習行為，首先要規(guī)范教師的教學行為。從語言表達到化學用語的書寫，教師要身體力行，做好表率，要重視自己的言行對學生潛移默化的影響。其次，對平時學生出現的不規(guī)范之處要進行診斷、糾正、收集、整理，展示非知識性錯誤集錦，進行跟蹤輔導甚至規(guī)范專題訓練。

六、查漏補缺，提高復習效率

有些學生臨近高考前，心里較為緊張，感覺還有很多知識點沒弄懂，于是拼命地大量做題，尤其是做一些難題，偏題，怪題，就怕自己復習不夠到位。其實這樣做，只會適得其反，讓結果變得更糟。此時，我們的老師若能指導學生做好查漏補缺，而不是一味地讓他們盲目做題，那對考試結果將會起到非常重要的作用。首先，引導學生“回歸教材”，讓學生經過系統(tǒng)復習之后根據自身的知識掌握情況認真細讀教材，尋找自己的“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，然后加強這部分題目的訓練。細細研究高考試題，我們會發(fā)現：試題的選材都源于課本，都能從課本中找到它的“影子”，但這一點往往很容易被忽視，如果我們能真正發(fā)揮好課本的作用，那么學生就能夠輕松應對這些試題。其次，提醒學生“回味錯題”，在復習備考過程中，讓每一位學生準備一本“錯題集”是一種很好的方法，有錯必究，及時整理，隨時反思，這樣學生在此過程中培養(yǎng)了良好的學習習慣。同時，考前讓學生翻閱錯題集，能夠總結經驗，防止錯誤再次發(fā)生。

總之，高考在不斷地改革，我們的教師也應該不斷地探索和研究與學生實際相適合的、行之有效的復習方法。