淺析工民建教學中“工學結合”理念的體現

董江華

摘要：工民建專業致力于預算、施工、管理等技術人才的培養。“工學結合”“校企合作”等理念在職業教育中作用凸顯。本文透過“工學結合”意義，分析工民建教學現狀提出工民建教學中體現“工民結合”的理念的對策，為我國職業教育工民建教學提供理論依據。

關鍵詞：工民建；工學結合；社會實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0234-02

一、“工學結合”的重要意義

“工學結合”是一種教育與生產勞動相結合的教育模式，它通過學生在校期間邊學習邊工作的形式，實現學校和企業間的互動與雙贏。是新型的人才培養模式。學生學習與社會實踐結合，賺取一定的生活費用的同時，鍛煉自己的能力，使學習技能得到實踐的檢驗，得到雙重考核，為更好適應社會做準備。

學校專業設置、課程內容的調整與創新，為了適應企業與社會的支持和學生的發展。美國“產學合作”，韓國“訂單培養”，德國“雙元制”等模式都是工學合作、校企合作。

“工學結合”理論知識與實用技術的聯系性，有利于學生對自己所學專業知識形成全面、整體的認識，開發學生想象創造力。將“工學結合”應用到工民建教學中，在為社會培養社會所需綜合素質技能人才上具有很強的社會適應力[1]。

二、工民建教學中存在的問題

“工學結合”理念在職業教育中被普遍接受，既要妥善處理書本理論知識與社會實踐活動之間的關系，又要培養學生的具備綜合素質和技術應用創新能力。職業教育人才培養新模式，給工民建教學提出了新的要求，也為職教工民建教育提供了新的發展平臺。然而，受傳統教學培養觀念，教育模式，教學方法內容等各方面的影響，當前職業教育工民建教學中仍然存在著一些問題。

1.教學內容的更新。近年來房價飛漲，建筑業飛速發展，建筑物不斷更新換代，而我們的教學內容卻未能跟上形式，更新不多，有的還是使用多年前的老版本的教材。這嚴重的影響著學生的視野品位和創新能力。

2.“產、學、研”體制不夠完善。國家大力提倡“產、學、研”相結合的發展機制，然而，在我國職業教育中，工民建乃至其他專業的教學大多還只是在教室里完成，學生能夠真正在工地工廠參加工程實踐的機會很少，故我國“產、學、研”體制還有待完善。

3.建筑藝術與建筑技術脫節。許多學生的建筑設計作品都是一些表面、膚淺、空洞的東西，只會按照老師書本所教的建筑規范去生搬硬套，稍好一點的，或注重技術而忽略了建筑的藝術性，或注重藝術而忽略了實際技術，華而不實，而不能很好的將建筑藝術與技術結合起來。

4.專業技能與理論知識相脫離。成為一名出色的“建筑工程師”，是大多數工民建專業學子的夢想。然而，很多學生畢業后，很難成為一名真正的“建筑工程師”。究其原因，學生在校期間，沒能掌握足夠的書本理論知識，因而在實際參加工作時沒有足夠的理論來應用于工作實踐，從而影響了分析解決實際問題的能力。

5.專業辦學條件有待改進。許多職業教育機構沒有足夠的資金的投入，教學設施條件落后，缺乏足夠的專業書籍等，已經不能滿足現代化教學及科研的需要。而工民建專業需要能夠與時俱進，需要良好的辦學條件和足夠的資金。

6.對工民建的實踐教學效果不夠重視。職業教育在“工學結合”的模式下，經常存在“工”與“學”接不上、合不攏的問題，其原因在于，職業教育機構普遍強調專業課程的建設，注重對學生理論知識的學習培養，而忽略了專業實踐，忽略了理論應該與實踐相結合，在師資力量、及所需配置上投入甚少[2]。

另外，我們所大力提倡的“工學結合”，是建立在基礎理論知識與專業技術緊密聯系、相輔相成的基礎之上的，而不是以犧牲理論課的學習為代價來換取建筑實踐的機會，它能夠將理論與實踐巧妙、有效的聯系起來，從而產生很好的學習效果。

三、如何更好的在工民建教學中體現“工學結合”

1.注重理論與實踐相結合。“實踐出真知”，只有將基礎理論知識與專業技能相結合，通過課堂理論知識的學習，和室外技能課程的現場教學，才能讓學生在親身實踐中加深對所學知識的理解和感悟。在實踐中，才能讓學生了解到理論的重要性，從而認真學習；在實踐中，也能讓學生看到自身的不足，看到理論在實踐應用中的差距，從而加強自己運用理論知識來解決實際問題的能力。只有在一系列的實踐中，才能讓學生系統的掌握每個環節所需的技能。老師作為引導者，應該有意識的組織學生參加各種相關實踐活動，在實踐中去教學，發現問題，及時解決補救。例如：一次教學實踐中，我就周三下午，帶同學們來到學校附近的一片工地上，讓他們自己分散去通過各種方法了解其中各種建筑物的構造、材料、設計、施工、成本、管理等一系列問題，并讓他們親身體驗，為大廈增磚添瓦，還幫助他們聯系到大樓的設計技術人員，一起學習討論在設計施工中應該注意到的各種問題。最后，召集同學們一起，討論交流自己本次行動中所了解到的學到的一些書本上學不到的知識，同學們紛紛表示自己受益匪淺。

2.備好教學計劃，課程設置注重實用性。教學計劃是合理、有序、高效的進行教學工作的保證，是培養實用技術型人才的核心。教學計劃的制定，應充分考慮課時少而課程內容多等各種矛盾，體現實用型人才的培養目標。“厚基礎、寬口徑”的加強專業基礎課的學習，是增強學生適應能力，學好工民建專業的有效途徑。而重頭戲的專業課程的設置，則應該注重實用性，在建筑構造、識圖、建筑工程定額與計算、施工技術、組織和管理等方面課程上著重墨。實踐性教學作為工民建專業教學的一個重要環節，是不容小覷的，包括課程設計、實驗、實習、畢業設計等，它是培養學生理論與實際相結合能力，提高學生實踐操作能力、發現解決問題能力的重要手段，也是“工學結合”的一種有效形式。因而，教學計劃中在加大實踐教學比重的同時，應充分利用各種資源，切實提高實踐教學的含金量，并且要統籌兼顧，注意加強學生的學習適應能力。在畢業設計過程中，教師應注重在設計方法、思想和方案上的指導，引導學生將自己所學的理論知識和專業技能通過獨立分析后，再有機的結合起來，從而培養學生動手動腦能力，及解決建筑工程中實際問題的能力[3]。例如：在開學前，我就會根據學校安排的教學任務，花大量的時間備好自己的教學計劃，由大到小，教學進度節奏，重難點分明，上課時由淺入深，以學生為主體，讓他們自己動手，在實踐中自主學習，通常一學期下來，都能取得不錯的效果。

3.構建科學完備的“工學結合”教學體系。探索適合工學建教學的多種工學結合的形式。通過多種形式的實踐教學活動，豐富學生的視野、提高學生的綜合素質（動手能力、解決實際問題能力、創新能力等），以達到預期的教學目標，充分體現職業教育的本質。在進行不同形式的社會實踐的同時，要注意與理論教學內容相結合，使實踐教學系統化。隨著社會的發展，在“工學結合”的培養模式下，教學從傳統的教室拓展到校外實訓基地乃至企業工廠第一線，學生社會實踐機會大大增加，有利于調動學生學習的積極性，培養學生各方面能力，充分發揮其主觀能動性。學校應大力加強校外實訓基地的建設，加強校企合作，構建一套科學的“工學結合”的體系。

四、結語

總而言之，“工學結合”這一人才培養模式，作為當今職業教育的亮點，是大勢所趨。在教學活動中注重培養學生的綜合素質，通過多種多樣的實踐活動，提高學生在建筑工程預算、制圖設計、工程測量、施工技術、建筑構造等方面的能力，才能在真正意義上體現工學結合的工民建教學效果。

參考文獻：

[1]馬斌.工學結合——育人模式的時代創新[J].職教資訊，2012，（5）.

[2]張兆國.工學結合課程與教學模式的研究[J].教育探索，2010，（2）.

[3]李永定.中職學校工民建專業發展的有效途徑[J].求索，2011，（4）.