對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探討

趙華

摘要：技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的主旋律。對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育者應(yīng)首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合社會(huì)的需求，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；理實(shí)一體化；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0220-02

近年來(lái)，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的需要和國(guó)度的重視，我國(guó)的職業(yè)教育取得了迅猛的發(fā)展。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點(diǎn)任務(wù)之一是：以發(fā)展技能型、手藝型的人才為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

本人已經(jīng)在中職學(xué)校任職多年，自認(rèn)為還是有些許的見(jiàn)解，深切認(rèn)識(shí)到在和我們同等級(jí)的學(xué)校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)上都有一定的瑕疵所在：教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的課程安排不能很好的結(jié)合，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的理論知識(shí)沒(méi)有更新，還是照著書(shū)本原模原樣的講授，沒(méi)能將社會(huì)進(jìn)步中的實(shí)際需求結(jié)合到我們平時(shí)的教學(xué)中。而且我所見(jiàn)到的教學(xué)方式和模式都相對(duì)落后，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)踐操作水平比較差，更不用說(shuō)一技之長(zhǎng)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃單一，課程設(shè)置陳舊

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置大致一樣：第一年基礎(chǔ)課，第二年專(zhuān)業(yè)課，第三年項(xiàng)崗實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)課程有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)組裝與維修》、《圖形圖像處理》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等十幾門(mén)，學(xué)生什么都學(xué)。對(duì)于本身基礎(chǔ)不太好的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在三年內(nèi)學(xué)習(xí)這么多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)該說(shuō)效果很不理想。

（二）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍水平不高

現(xiàn)實(shí)中，有很多的中職教師在基本的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)和技術(shù)水平上都是非常有限的，根本達(dá)不到教學(xué)要求，實(shí)踐能力更為低下，更多的還是依靠課本的模版或者多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。還有一個(gè)嚴(yán)重的弊端就是我們的應(yīng)試教育，影響著我們的教學(xué)過(guò)程，大部分老師更加注重考試成績(jī)，而輕視甚至忽略了社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)經(jīng)歷，嚴(yán)重缺乏IT行業(yè)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向與社會(huì)需求結(jié)合不緊

單一的教學(xué)計(jì)劃和固定的課程設(shè)置，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生與社會(huì)脫節(jié)，他們只是泛泛地學(xué)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的所有課程，無(wú)一技之長(zhǎng)，無(wú)明確的培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方向。因此，學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的崗位，造成就業(yè)困難的現(xiàn)狀。

（四）學(xué)生技能水平不高，無(wú)一技之長(zhǎng)

理論知識(shí)的講授占了課堂教學(xué)的大半江山，而必要的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)基本上都是輕描淡寫(xiě)的就混過(guò)去了，這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生腦子里都是死記硬背的定義和公式，卻沒(méi)有辦法真正的應(yīng)用到實(shí)際中去。從長(zhǎng)期來(lái)講，這很有可能影響到學(xué)生將來(lái)找工作。沒(méi)有一技之長(zhǎng)，在尋求工作的時(shí)候，可能什么都要重新學(xué)、重新適應(yīng)，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的速度和能力，嚴(yán)重影響就業(yè)問(wèn)題。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)狀況，一定要認(rèn)清現(xiàn)在中職教育中的一些問(wèn)題，很多學(xué)校還是在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的力度上不夠強(qiáng)，更多的還是以文化課為主，缺少職業(yè)學(xué)校應(yīng)有的特色——實(shí)踐和操作，這本身偏離了職業(yè)教育的初衷，人人都成為程序員、工程師，從而沒(méi)有辦法達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)生的培養(yǎng)方向明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人、實(shí)用型人才。因此，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向。①計(jì)算機(jī)軟件操作和維護(hù)方向：培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、辦公軟件的使用、計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)維護(hù)人員。②計(jì)算機(jī)硬件維修和維護(hù)方向：培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)的基本原理、硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售等人員。③廣告設(shè)計(jì)方向：培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)的人才。

（二）根據(jù)培養(yǎng)方向及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置

職業(yè)學(xué)校一般學(xué)制三年，其中第二年專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向及相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，制訂如下三種課程設(shè)置方案：

（三）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

發(fā)展職業(yè)教育，師資是根本、是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)離不開(kāi)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和措施，實(shí)施雙師教育、師德教育，鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修、到企業(yè)崗位鍛煉、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等。

2.保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來(lái)源、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專(zhuān)任教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)常化和有效性，吸引兼職教師主動(dòng)參與人才培養(yǎng)與教學(xué)研究工作，對(duì)專(zhuān)兼結(jié)合教師隊(duì)伍的形成提供保障。

3.在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，實(shí)行柔性化管理，教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并參與制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，形成了“以人為本”的管理體制和運(yùn)作機(jī)制。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須注重提高專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)的品質(zhì)，確立專(zhuān)業(yè)繼續(xù)不息地向前發(fā)展。同時(shí)專(zhuān)業(yè)要具有自我調(diào)理、自我進(jìn)行、自我更新的功能，或是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下招生就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)環(huán)境的猛烈更換。學(xué)生培育必須走特地化道路，要有特長(zhǎng)，同時(shí)打下牢固的知識(shí)根基，能更大范圍的擴(kuò)大學(xué)生的擇業(yè)面和為其以后的學(xué)習(xí)提供良好條件。

參考文獻(xiàn)：

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