信息技術課中應用問題探究法提高學生創新能力研究

張京毅

摘要：從創新的重要性入手，分析了問題探究法在衛生職業院校信息技術課中培養學生創新能力的適應性，并從創設情境、任務引領，探詢方法、研究策略、發散思維、激發創新幾個方面具體分析了探究法的實施措施。

關鍵詞：信息技術課；問題探究法；衛生職業院校；創新能力

一、前 言

創新是民族進步的靈魂，是科技發展的核心。隨著素質教育的深入開展，注重培養和發展學生的創新能力，已成為各級各類學校教育的重要任務。信息技術課是衛生職業院校學生的必修課，依托信息技術課培養學生的創新能力就顯得尤為重要。培養學生創新能力的切入點有很多，比如學習模式、學習方法、學習內容、學習情境等等。本文著重研究“問題探究法”這種教學方法對學生創新能力的培養，進一步挖掘該方法對學生創新能力形成的深遠影響。

二、問題探究法促進學生提高創新能力的適應性

問題探究法也稱為探究式學習或研究性學習，是基于問題的學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式主動學習，在掌握知識內容的同時，讓學生體驗、理解和應用探究問題的方法，是培養創新精神和實踐能力的一種學習方式。探究法強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，從而培養學生發現問題和解決問題的能力，培養其科學的治學態度，以及其對社會的責任感和使命感。探究法的重要目的就在于改變學生單一、被動的知識接受性學習方式和簡單的技藝性的活動方式，激發學生主動學習，引導學生通過思索、實驗、分析、總結使其形成理性認識，通過親身體驗獲得知識。此方法具有開放性、研究性、實踐性、綜合性的特點，也是培養學生創新能力的重要方法之一。

問題探究法在課堂中的實施步驟主要包括以下幾步，在實際應用中根據現實問題有所調整。其中每個環節都能在信息技術課堂中找到恰如其分的應用，這也是信息技術課中應用問題探究法的優勢所在。

三、在衛生職業院校信息技術課實施問題探究法的具體措施

（一）創設情境，任務引領

愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。創新需要有創新沖動，善于發現問題是產生創新的必要條件。探究法的起始點就是發現問題、提出問題。因此，教師應該結合教學內容，抓住契機，用心營造問題情境，利用一定的“情境誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。信息技術課堂教學中，可以利用多媒體技術的形象、生動、直觀的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，激發學生的思維活動，喚起他們主動探究的求知欲望。

學生在探究之初能夠自己發現問題，提出問題固然好。但是有時候教師也必須要有針對性地提出一些問題和任務，供學生完成。因此，設置適當且合理的學習目標與任務也是十分必要的。這里所說的“適當且合理”是指符合學生現狀的目標及任務。太高的學習目標，太難的學習任務，會弱化學生的學習興趣，讓學生覺得遙不可及，易產生畏懼感。太簡單的學習內容又容易讓學生產生懈怠心理，同樣起不到積極作用。此外，衛生職業院校的學生都是未來的醫護工作者，因此要強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義“任務”中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、創新能力、提升素養。比如，讓學生利用網絡搜索出醫患糾紛的各種案例，并且進行分析。在這個任務中就結合了學生的實際，因為如何處理醫患關系是每個醫學生將來都將面臨的問題。

（二）探詢方法，研究策略

探究法的核心是探究，通過探索和研究，針對各種問題提出解決辦法和策略。要讓學生充分發揮主動性，集思廣益。教師在這個階段要給予學生寬松的環境，鼓勵他們的“非常規”操作，只有這樣，學生才能在不斷的嘗試、探究中有所創新。比如，在學習Photoshop軟件中，要想完成一幅作品，可以通過多種操作方法達到，教師應該鼓勵學生不拘泥于課堂講解，探尋其他方法。再比如，在學習了Word、Excel、PowerPoint軟件之后，要使學生打破這些軟件是各自獨立毫不相關的思想，讓他們能充分綜合應用各個軟件，并進行滲透。因此，可以設計一個任務，讓學生利用所學知識，收集近五年我國艾滋病病毒感染者及死亡者的數據及相關情況，將其制作成Excel數據表，同時繪制出相應的圖表，并出具一份報告。在這個綜合應用的實例中，學生要涉及網絡搜索、數據表編輯、圖表繪制、撰寫報告等幾個環節。在每個環節上都會遇到不同的問題，有可能包括利用何種網絡搜索方法能獲得準確可信的數據、如何在PPT報告中引入Excel圖表等問題，學生就是要針對出現的問題研究不同的策略，最終完成任務。

通過這個例子還可以看出，要想培養學生的創新性，教師首先不能照本宣科，要以創新的方式營造學習氛圍，對學習內容和學習方法等維度進行深度挖掘和多樣化探尋，從而影響和感染學生的創新活動，培養學生的創新能力。

（三）發散思維，激發創新

發散性思維是創新能力的重要組成部分，它可以激發人們的思維產生創造的火花。因此擴展學生的想象和思維，創新能力才能更好地發展。信息技術課學習的都是實踐性很強的內容，面對同樣的問題可能有多種解決辦法，教師應該積極鼓勵和引導學生采用多種方法完成。比如，學習了網絡操作之后，學生可以利用網絡找到很多信息和知識。然而，讓學生搜索有關H7N9病毒的知識，學生會發現，由于該知識點比較新，用常規的搜索方法查找此內容，相關信息比較少。于是，教師應鼓勵學生開闊思路，除網頁搜索外，從文獻檢索、專家訪談等角度進行探尋。最終，學生會收集到大量關于此內容的信息。由此可見，信息時代具有無限豐富的網絡資源、多種媒體的強大表現力、虛擬現實和超媒體的技術手段，這些可以最大限度地激發學生的發散思維。學生掌握了一些基本的信息技術能力后，可以在網絡的知識海洋中暢游，方便、快捷地獲得知識，擴展視野，開拓思路，激發創新。

四、結 論

從實際教學效果可以看出，通過對學生開展問題探究式學習，能加強學生的創造性、問題意識及信息素養能力的提升，更好地培養學生永不滿足以及追求卓越的創新意識。因此，教師應當重視探究法的教學實踐，努力改善學生的實踐條件，開展學生探究性學習的教學研討活動，不斷提升學生的創新能力，也為信息技術課增加活力。

參考文獻：

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Information Technology Application to Explore the Method to Improve the Health of Vocational College Students' Innovative Ability in the Study

ZHANG Jing-yi

Abstract： The article from the importance of innovation， this paper analyzes the exploration method of information technology in health vocational colleges to cultivate students innovation ability of adaptability. And from the establishment situation， the task lead； inquiring method， study strategy； divergent thinking， stimulating innovation aspects specific analysis to explore the method of the implementation of the measures.

Key words： information technology； the problem to explore the method； health vocational colleges； the innovation ability