從數學課堂談師生互動

楊臣

摘要：教學過程是一種師生互動的再創造過程，它帶有強烈的個性特征。課程標準指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。由此可見，在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。如何使數學課堂教學科學化，使其既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘、體驗解答數學習題過程中創造與挖掘不同的解題思路給自己帶來的成功的喜悅。這是新的數學課程標準給我們提出的嶄新問題，并為我們指出了努力方向。

關鍵詞：課堂教學師生互動關系

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.1.引言[STBZ]

所有的學生都知道數學很重要！但不少中學數學教學的現狀是，有相當一部分學生一看到數學就頭昏腦脹，一想到做數學題就苦不堪言，一遇到考數學問題就愁眉苦臉.如何有效地改變這種現狀呢？教育家說：興趣是最好的老師.怎么讓學生對數學有興趣呢？ 答案是：師生互動！

什么是師生互動呢？互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法，就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。在這個過程中，要求學生積極參與和創造，學生是教學過程的主體，教師是教學過程的規劃者，組織者，是問題和資料的編寫者和提供者。教師給學生提供獨立思考的機會，使學生在自我實踐的過程中，體驗到學數學的樂趣與做數學題后的成就感。以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式。

.2.正文

（1）營造課堂上良好的互動氣氛

良好的互動氣氛是調動積極參與互動學習的動力源之一。具體做法是：

①建立良好的人際關系。如何建立班集體中師生之間及學生之間的關系？首先，教師要熱愛學生，關心學生，尊重學生，建立平等友愛的師生關系。其次，教學中師生共同設立學習目標，擬訂學習計劃，使學生由被動學習變為主動學習，成為學習的主人。其三，要注意發揚同學之間的團結、互助、友愛的精神，開展互幫互學活動，使班級人際關系健康和諧，保證同學們在歡樂愉快的課堂心理氣氛中互相學習。

②正確的教學思想與有效的課堂調控。教學過程是教師和學生的雙邊活動，要真正建立良好的氣氛，必須有正確的教學思想做主導，正確的教學思想就是在教師主導作用下，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，使學生在課堂上真正成為學習的主人；有效調控是指根據教學內容，教學時間，教學中的重點難點，結合課堂氣氛的實際，組織提問、討論、歸納、總結等，這樣才能形成生動活潑、熱烈寬松的課堂氣氛。

③科學地處理好教材和知識的難度。教師對教材和知識的難度的處理也影響課堂互動的氣氛和效果，學生“聽懂”、“學會”、“會學”就有興趣，課堂氣氛自然就會活躍，“迷惘”、“困惑”、聽不懂、學不會，課堂氣氛就會沉悶。知識過于簡單，學生會感到索然無味。知識過于復雜，學生卻因接受不了也提不起興趣。所以，課堂學習的知識最好是適中，讓學生“跳一跳能摘到果子”。也就是說，學生經過努力能夠理解和掌握的知識，才能使他們在學習過程中產生積極的內心體驗。因此，教師對教材的處理，要突出重點，分散難點，從而使學生在每一課的學習中，既有一定的知識坡度、難度，經過一定的思考又能學習掌握，這樣他們在課堂學習活動中，就能保持良好的情緒狀態。

（2）讓學生主動參與課堂教學

“互動”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”。在整個教學過程中，學生參與教學的形式可以是多種多樣的，大致可分為師生談話、分組討論、實踐活動和獨立探究等。

①師生談話。包括師生間，學生間的談話、交流。師生間、學生間可一問一答，可討論或爭論，相互啟發，相互合作，圍繞著教學目標前進。這有利于學生養成思維的習慣，了解思維的過程。

②分組討論。這是以學生分組活動為主的形式，教師在活動中要巡視、了解信息，對學生的研究給以鼓勵肯定等。例如，可圍繞一個問題，小組學生互相研究、分析，然后全班再進行討論，并對小組進行評價。這有利于培養學生良好的思維品質和發展學生的數學語言。

③實踐活動。這是在教師指導下，通過實驗，實習等活動讓學生參與的形式，在這些活動中，通過動手、動口、動腦把學生所有的感官都調動起來，是一種很有價值的參與形式，有利于學生把知識與技能結合起來，有利于發展各種能力，也有利于提高學生學習的自信心。

④獨立探究。這是學生通過閱讀，獨立思考，操作和練習等活動進行參與的形式，是以學生活動為主，這有利于學生獨立獲取新知識能力的培養。

（3）課堂師生合作

課堂師生合作是教學互動的又一必要條件，課堂教學的環境，主要是人際交往的環境。師生合作、生生合作、個體與群體的合作，是教學環境交互影響的重要變量，主要做法是：

①組建好合作學習小組。為了取得最佳的合作效果，每個合作小組應由能力不同，性格各異的學生組成，為了使學生合作成功，還必須使學生在自己的組內感到愉快，因此，組建合作小組之前，教師應該熟悉和掌握每個學生的能力，個性和它們之間的人際關系，促進小組內部有效合作。

②教育學生正確對待合作的爭論。合作必須有爭論，爭論的情景和氣氛應該是合作性的，而不是競爭性的，應強調整體目標而不是個體目標。在合作氣氛下，爭論無所謂輸贏而是互相尊重互相學習，大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發揮每個人的創造性，最后在分析綜合各種意見的基礎上，找到解決問題的各種方法，達成學習目標。

③師生換位。引導學生充當小老師，讓學生到講臺上，代替老師完成一些他們能夠做到的事，如：分析解題思路；總結解題方法及經驗；評講同學板演的內容；組織學生對各小組的合作學習進行評價等，這些都是促進學生參與互動式教學的有效方法。

④及時對各小組合作的學習效果進行評價。通過評價獎勵，使小組成員感到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學習過程中共同協作，互相學習，取長補短，各盡其才。使學生之間做到“人人教我，我教人人”，有效地促進小組成員互幫互學，共同提高。

.3.結束語

總之，“積極前進，循環上升”從宏觀上提高時間效率；“淡化形式，注重實際”為積極前進提供理論依據；“開門見山，適當集中”從技術上把時間用在刀刃上；“先做后說，師生共做”從微觀上提高時間效益，讓課堂教學中，師生互動起來。

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