化工卓越工程師培養的實踐教學體系研究

魏莉 曲豐作 黃德智 劉娜 王少君 安慶大

摘要：結合實施卓越工程師計劃的實際需求，論述了化工卓越工程師培養中的實踐教學體系建設，并對優化現有實踐教學資源環境，加強大學生實踐實習基地建設進行了研究。

關鍵詞：實踐教學體系；構建；新思路

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）09-0221-03

一、引言

2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，提出了高等工程教育的改革方向：一是行業企業深度參與培養過程，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是強化培養學生的工程能力和創新能力。高等工程教育的本質是工程實踐，實踐教學是高等工程教育的重要組成部分。我們以實踐教學改革為突破口，對構建適應“卓越計劃”要求的化工類工程型本科實踐教學體系進行了積極探索。

二、目前化工專業實踐教學環節存在的問題

1.專業基礎知識教學與實踐教學各成體系，缺乏綜合化和融合。依據目前化工專業的培養計劃，前期課程設置大多為基礎課，教學過程中偏重對知識的傳授，主要教學模式是教師講、學生聽、互動式教學偏少，理論應用于實踐的訓練方式僵化，即使設置了實驗課時，但未與工程實踐相結合，最終導致學生感覺基礎理論知識抽象，理解和掌握困難，專業基礎知識教學與實踐教學的不融合，最終導致學生專業理論知識應用于工程實踐能力薄弱。

2.實踐教學基地建設薄弱，實踐教學缺乏深入性和實際價值。化工實踐教學環節包括認識實習1周、化工設計1周、生產實習2周，畢業實習3周，畢業設計13周，但由于實踐基地建設薄弱，企業安排學生實習積極性不高，多是老師聯系好單位，由現場技術人員多技術進行講解后學生參觀。化工工序多且復雜，如果短時間實習只能看到某個局部或工序，很難了解全過程。學生動手參加生產實踐機會少，使得學生對具體內容及施工組織管理難有深入的了解，畢業后工程實踐能力差，難以獨立承擔工程任務。

三、構建培養化工卓越工程師的實踐教學體系的總思路

按照卓越工程師人才培養要求，以行業企業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，通過密切高校和行業企業的合作、制訂人才培養標準、改革實踐教學模式、建設高水平工程教育師資隊伍、擴大對外開放，著力提升學生的工程素養，著力培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。在滿足通用標準和行業標準的基礎上，充分體現我校的專業特色和目標定位，體現行業背景和服務面向，避免“卓越工程師教育培養計劃”千校一面。

四、化工卓越工程師培養的實踐教學體系構建

結合我校化工專業的發展現狀，形成“四層次、三結合”的遞進式實踐教學體系。

“四層次”是指實驗教學分為基本認識型實驗、設計型實驗、綜合型實驗和研究創新型實驗。基本認識型實驗層次面向一年級學生，學生選擇一個集成項目，通過認識型實驗對該集成項目有一個全面了解，明確各模塊的主要任務。設計型實驗層次面向一、二年級學生，該層次強調學生自己動手，注重基本技能訓練。綜合型實驗層次面向二、三年級學生，強調學生學習的自主性。注重知識的綜合利用。研究創新型實驗層次面向三、四年級學生，學生根據自己的興趣、專長選擇一個創新型項目，在教師的指導下完成該項目，強調學生的創新性，注重研究過程而不是研究結果。

“三結合”是指實習和畢業設計環節做到產學研結合、課內外結合、校企結合。學生實驗、實習內容均來源與生產實際。企業為學生提供多種化工生產過程的操作崗位，使學生了解工藝流程、設備、測量和控制系統，熟悉工廠生產裝置、運行管理、環境保護等相關法規；參與企業一定規模的技術改造或新系統建設項目的立項—設計—工程施工—試車全過程，參與生產及運作系統的設計、運行和維護、新產品開發和設計。

根據企業生產的技術改造、新建項目及其相關的研究開發需要，由學校和企業（或設計院）共同選定合適的設計題目提供、指導學生完成相關設計任務。使高校與企業、市場緊密穩定地結合；學校與企業共同管理、共同考核，確保實踐環節教學質量，形成企業工程實踐教育基地運行管理長效機制，充分滿足學生生產性實習和頂崗實習的需要。校企合作，引入現代企業理念和管理模式，與合作高校共同制訂工程實踐教育中心實踐條件建設規劃，共同進行企業學習階段實踐環境設計、生產性實訓項目開發、企業文化氛圍建設等，努力營造真實或仿真的職業氛圍。編制教育中心各實踐環節教學基礎文件，開發、研制校企結合的實訓實習講義、指導手冊等，進行模塊化、實境訓教、項目導向等實訓實習教學改革，構建校企結合的實踐教學體系。完善實踐教育中心兼職教師管理制度，聘請企業專業技術骨干參與實踐課教學與管理。完善學生實訓實習管理制度，與高校共同制定學生實訓實習評價標準，共同建立與企業需求人才培養模式相適應的實踐教學運行管理機制，加強頂崗實習的過程管理和質量監控，確保實踐教學質量。

五、構筑地方高校化工卓越工程師培養的實踐教學新體系和新思路

1.人才培養方案應體現工程知識、工程素質和工程能力培養的綜合特征。特別在實踐教學環節的設計上，應與工程實際緊密結合：一是實驗課，包括基礎課程和專業課程實驗，通過整合實驗課教學內容，將綜合性、設計性實驗的比例提高至80%以上；二是課程設計，包括基礎課程和專業課程設計，通過課程設計，訓練學生的基本工程技能；三是實習，包括課程實習和畢業實習，通過生產一線的工程訓練，增加學生接觸社會的經歷；四是畢業設計，通過結合工程實際，培養學生的工程設計能力；五是課外實踐活動，通過產學研合作、參與教師科研項目及校園各種科技活動，營造濃厚的工程實踐氛圍。

2.改革培養方式與途徑。第一，實行雙導師制。即實行學校導師+企業導師聯合指導模式，使學生盡早接觸工程實際和參與到導師的科研課題研究工作中，發揮校內外導師各自的優勢共同對學生進行學業、課題研究、企業現場實踐和職業生涯發展規劃方面的指導，使學生能夠參與企業工程方案的設計和開發，有機會提出、審查、選擇為完成工程任務所需組織管理能力。第二，基于項目的“研中學”、“做中學”教學模式。在工程基礎課程和工程專業課程教學過程中，將全面探索基于項目的研究性教學模式，采取以問題為導向，以大作業、專題研究報告、文獻綜述報告、研究性實驗報告等為載體的探索式學習模式，培養學生從工程全局出發，綜合運用多學科知識、各種技術和現代工程工具解決工程實際問題的綜合素質。第三，實行產學研一體化培養。一是校外產學研結合，充分調動企業界、工程界和國內外各種資源；二是校內產學研結合，充分利用校內研究基地、工程中心、重點實驗室以及校辦產業的資源；三是教師講授產學研結合，將自己從事科學研究、服務社會過程中的經驗與成果融入教學。通過這樣的產學研結合的教育教學，強化學生工程意識、工程素質和工程能力的學習和鍛煉，培養具有“卓越工程師”素質的專業人才。

3.校企合作建立校內外實踐教學基地。密切結合地方性、工科性特點，拓展校企產學研三聯動的合作教育體系。企業由單純的用人單位變成聯合培養單位，高校和企業共同定制培養方案，共同實施培養過程，解決原來實踐環節與應用脫節，零碎，不成體系的問題；引進符合專業發展方向的企業，在學校營造產學研一體化的工程教學環境，建立校內實踐教學基地，將工程專業要素融入實訓（實驗）室中，讓學生在模擬的工程環境下、真槍真刀地進行專業學習和實訓。教學管理與企業運營合一，讓學生在教師與工程技術人員共同參與下進行工程技術難題研發。

與企業合作：連續7年在北京燕山石化開展學生畢業實習實踐教學，口碑良好，實習基地穩固；2006年，成立了離子熱合成研究所，推動離子液體的規模化合成，2007年，與大連天寶公司建立合作關系，企業參與人才培養，教師參與企業技術攻關，在輕化工產品助劑開發方面合作良好。2011年，與蕪湖恒耀公司建立合作關系，互派人員開發鋰離子電池電解液。目前正在籌建表面處理產品開發實習基地。已同企業達成初步意向，由企業投資40萬元，建設相關工藝設備。主要的工藝、設備包括：去離子水生產設備一套，表面處理產品反應釜2～3套，相關檢測設備。未來在此基地上實習生產所用原料全部由企業承擔，實習過程中由于學生操作不當等原因生產的不合格產品由企業回收。

六、結語

卓越工程師培養計劃是國家重大改革計劃，而化工卓越工程師培養作為其中重要的組成部分，應該不斷更新教育思想，轉變教育觀念，不斷思考如何構建與我國產業協調發展的教育模式，如何制定、匯編一整套適用于地方高校化工專業實踐教學管理的規章制度和實施方案，構成完整的管理體系和保障體系，推動大學生實踐教學朝著制度化、規范化、高效化和現代化方向健康發展。

基金項目：研究成果來源于遼寧省高等教育學會“十二五”高等教育研究課題——培養化工卓越工程師的產學研三聯動實踐教學研究；大連工業大學2010校級教改項目——化工卓越工程師培養的產學研三聯動實踐教學研究