基于工學結合的計算機網絡技術專業人才培養模式研究

摘要：本文首先羅列出四川信息職業技術學院計算機網絡技術專業發展的現狀，分析出制約專業發展的核心問題和目前工學結合的形式，然后為問題找到一個解決的方法，提煉出工學結合的468人才培養新模式。

關鍵詞：工學結合；人才培養模式；專業方向；468模式；職責

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0210-02

一、學院計算機網絡技術專業現狀

四川信息職業技術學院早在中專（四川省電子工業技術學校）時期就有計算機網絡技術專業，2004年升為高等職業技術學院后計算機網絡技術專業為第一批招生專業。第一屆學生2006級招生62人，2011級招生153人，2012級學生達到217人。在校學生的規模和學生就業率、就業質量呈逐年上升趨勢。

目前計算機網絡技術專業是學院重點專業、省級示范建設專業、2011學年中央財政重點扶持專業。目前該專業已經建設成為一個包含聯想企業學院、DCN神州數碼定向班、普通計網班在內的多方向綜合型專業。聯想學院包括聯想認證服務工程師LCSE、聯想認證遠程服務工程師LCRE、聯想認證項目經理LCPE、聯想服務器工程師四個方向。在校學生多次獲得國家、省市級大獎，比如2008年獲得“銳捷杯”網絡調試大賽四川省三等獎，2008年獲得全國大學生開源軟件技術競賽全國特等獎，2010年獲“神碼杯”網絡設計大賽四川省一等獎等等。計算機網絡技術專業的辦學思路和效果得到了學生、家長、社會的充分認可。

二、目前計算機網絡技術專業工學結合的形式

目前計算機網絡技術專業工學結合主要圍繞局部性、全民性、實效性這三性實施開展。局部性——學院網絡中心實習，開展部分工學結合。根據我院特殊情況，學院網絡中心是劃歸于信息工程系。每年新生入學的時候我們鼓勵他們自愿到學院網絡中心生產實習，在網絡中心老師帶領下參與學院的網絡維護、設備管理等工作。學院也會給予一定的經費支持。由于網絡中心不可能容納該專業所有學生，所有職能實現部分學生的工學結合。因為這種模式是真實工作經歷，所以效果很好，每屆都能為學院培養一批優秀的學生全民性——電腦、網絡兩只服務隊，實現全民工學結合。計網班成立網絡維護服務隊，主要針對本地網吧、賓館、部分企事業單位進行定期網絡維護，實施效果良好。聯想專班成立聯想電腦維護服務隊，定期進行電腦清潔健康行活動，深受社會好評。計網專業學生就是在這種活動中鍛煉每一個學生，使他們畢業后能順利完成從學校到企業的轉型。實效性——神州數碼（廣元）客戶中心的建立，實現校中有“廠”，工學結合典型體現形式。通過建立神州數碼（廣元）客戶中心，讓我們的學生去處理專業級的網絡服務器和網絡設備故障，這種模式使學生畢業后熟悉網絡設備能出來匯聚、核心級故障。他們能適應各種網絡設備品牌的廠商、代理商、工程商里面的工作。

三、問題與分析

盡管該專業在工學結合上做出了一些工作，也取得了一些成績，但是還存在很多的問題。1.工學結合開展的不深入、不系統。2.只有學生參與，工學結合沒有管理者和教師參與。3.工學結合沒有形成完成的模式，無法借鑒和推廣。目前該專業或者說全國大多數專業的工學結合都是以離散的形態存在的，沒有形成一個有機的整體，更沒有系統人才培養模式。工學結合的主題是學生，讓學生在工學結合實施的過程中得到鍛煉，但是如果僅僅是學生的話則顯得很膚淺。從教學相長的角度來說工學結合應該不僅僅是學生的事情，與學生相干系的所有機構與個人都應該參與其中，只有這樣才會有質的提高。通過這種提高才能提煉出一些可供大家參考與借鑒的模式，那么具體如何實施呢？

四、探索“四六八模式”，系統深入開展工學結合

2006年印發的《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》史稱教高[2006]16號文件按文明確指出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。工學結合是長期性的工作，力度應該加大，應該和實踐結合起來，以工學結合來帶動人才培養模式改革。這也正好與計算機網絡技術專業現階段工作相吻合。經過幾年探索與發展后，2011年印發的《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》文件史稱教職成[2011]12號文件中再次明確指出“明晰人才培養目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革”。由此可以說明大力推進工學結合，加大校企合作，深化人才培養模式改革是刻不容緩的工作結合四川信息職業技術學院的現實情況和計算機網絡技術專業現行的工學結合手段，在多方企業調研和教育專家交流的基礎上，提煉出工學結合“四六八模式”。

“四”是指學院、教研室、專業教師、學生這四個層面開展工學結合。以往開展工學結合都是讓學生開展，這種做法具有片面性。其一學院出臺支持工學結合的政策，從政策、資金上給予支持。其二教研室層面的工學結合，教研室主任到網絡公司任業務經理，實訓中心主任到網絡公司任項目負責人。切實的學習項目管理與工程組織、溝通能力。其三派專業老師到網絡公司長時間開展工學結合，一邊學習工程實施能力和最新的技術，公司認可了，回校授課學生很容易就會認可。其四學生開展校內外各種活動，進行工學結合。

“六”是指高職高專總共六學期，我們的工學結合會貫穿于學生的每一個學期。學習任何東西都需要一個過程，我們這人才培養方案里讓這個過程最大化，確保工學結合的完整實施和效果保證。詳細安排如下：

第1學期，網絡中心感知性實習。第2學期，聯想電腦校內服務實習。第3學期，聯想電腦校外（網吧、小區、企事業單位）服務實習；網絡服務維護校內實習。第4學期，聯想電腦校外（網吧、小區、企事業單位）服務實習；網絡維護校外（網吧、賓館、企事業單位）實習。第5學期，聯想電腦校外（網吧、小區、企事業單位）服務實習；網絡維護校外（網吧、賓館、企事業單位）實習；神碼數碼客戶中心（校外）服務實習。第6學期，頂崗實習。

“八”是指最終讓我們的學生、老師、教研室、學院從行業動態、企業文化、專業知識、專項技能、崗位忠誠度、溝通能力、商務禮儀、了解產品這八個方面獲得提高。其中學院、教研室了解網絡公司真實運行機制與管理運行流程，并把這些管理機制、手段運用于日常管理中，使學生在學校感受企業文化。老師、學生則首先是學會商務禮儀，與人溝通的技能基本，然后熟悉網絡產品，了解整個行業的變化以及某項專項技能，最后使個人的專業技能和綜合素質得到全面的提高，為學生就業打下堅實的基礎。

五、結束語

工學結合是職業教育發展的必然選擇，是一項長期堅持不斷改進的工作。每個學校根據自己的現實情況可以靈活開展。在探索的過程中不斷修正自己的錯誤與遺漏，逐漸探索出適合本校校情的本地化工學結合模式。

基金項目：基于工學結合的計算機網絡技術專業人才培養模式研究屬于四川信息職業技術學院院級科研項目（2010C02）

作者簡介：楊雨鋒（1979-），男，四川廣元人，本科，成都信息工程學院計算機科學與技術專業畢業，講師，現任四川信息職業技術學院計算機工程系網絡教研室主任，主要研究方向：網絡專業專業建設、Linux操作系統等。