如何增強中職學校專業課教學效果

宋江山

摘要： 在中職學校的教學工作中，專業課占據著重要的地位，要提高學生的綜合專業素質就要強化專業課的教學效果。本文從備課、師生關系、教學方法和手段等方面對如何強化中職學校的專業課教學效果等問題進行了探討。

關鍵詞： 中職學校專業課 教學方法 教學效果

課堂教學是學校教學的基本形式，是教學工作的中心環節。中等職業學校也不例外，百分之八十以上的教學工作要在課堂上完成，因此，教學工作的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學效果的好壞，我結合近幾年的教學實踐，談談強化專業課教學效果的做法和體會。

一、認真鉆研教材，備好課是教師上好專業課的基礎

專業課是學生掌握專業基礎知識和專業技能的重要渠道，是學生成長為某一行業人才的基礎，但是在專業課的教學中往往存在著這樣或那樣的問題：一方面學生是從初中升入中職，專業課從未接觸過，而且文化課基礎普遍較差，另一方面專業課程包括的科目較多，有的學科理論性強，概念多，原理多，理解難度大，有的學科實踐性強，課本文字表述不難理解，但不形象直觀，很多實驗設備學校沒有，大多數學生上專業課提不起精神，教學效果不好。認真鉆研教材，備好課是上好專業課的前提和保證。中職學生文化基礎普遍較差，學生接受知識能力和理解力較弱，往往感到專業課比較難學，教師也普遍感到難教，因此，教師必須鉆研教學大綱和教材，熟悉教材內容，明確教學目標和重點、難點，全面了解學生，了解學生的學習態度、知識結構、知識水平、接受能力，這樣教師才算真正了解學情，選擇符合學情的教學思路，結合教材內容和現有教學條件組織編寫教案，上課時才能做到因材施教，使課堂內容豐富、實用，教學語言通俗易懂。

二、構建和諧的師生關系

構建和諧師生的關系是強化課堂教學效果的前提，師生關系是教學過程中最主要的人際關系，是影響教學效果的重要因素之一，主要表現在影響學生對教師所教課程的興趣、影響學生的學習情緒和學習效率、影響學生與教師交流。教師要關愛學生，多表揚學生，對于那些成績差的學生要多輔導，多交流，多鼓勵，想方設法促進學生綜合素質的提高。

教師在課堂上起著引導作用，是課堂教學中極其重要的一個角色，各方面都應該起表率作用。教師熱愛課堂，熱愛教學，熱愛崗位，潛移默化地，就會熱愛每一個學生。教師在課堂中盡量不要使用命令式的語氣對待學生，你要這樣做，不要那樣做，這樣的課堂氛圍不會輕松。教師應該做到為人師表，不斷地提高業務能力，與學生建立良好的師生關系，讓學生能感受到老師對他們的愛，能感受到老師信任他們，那么學生也能和老師建立友誼，進而喜歡上這個老師所教的課程。在這樣的課堂氛圍中學習，對學生而言是一種享受，而課堂的實效性也能得到增強。

三、采取有效的教學方法與手段

教師在教學過程中要結合專業課程內容、任務目標，根據學校現有實訓設備條件，選擇合適的教學方法，盡可能激發學生學好專業課的積極性和主觀能動性。常見的教學方法有講練結合法、啟發式教學法、現場教學法、案例教學法、項目教學法、任務驅動教學法等。

教師要恰當地運用多媒體技術和網絡技術等現代化教學手段，制作緊扣課程內容，突出重點、難點，集文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻于一體的多媒體教案，使得教學形象直觀，圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，加深學生對知識的理解，提高其學習的積極性和學習效率。通過多媒體可以模擬真實情景，培養學生的探索、創造能力。專業課教學內容不斷更新，教師應關注該專業領域的發展變化，充分利用好網絡，更新和補充知識，提高自身專業素質和知識水平。

教師必須重視所教專業課的緒論和每一章節的引言，它對專業課程教學非常重要，因為在這部分將交代清楚學生要學什么內容，為什么要學，怎么學的問題，它在培養學生學習興趣、激發其主觀能動性和使課程形成一個有機整體方面發揮著重要的作用。

教師授課必須力求條理清楚，邏輯嚴密，語言生動，板書整齊，概念明確，重點突出，不要照本宣科，要深入淺出，通俗易懂，要充分發揮學生的思維能力，發揮教師的主導作用和學生的主觀能動作用，注重“講”與“練”的分配合理，達到有效學習的效果。要提倡教學相長，教師要虛心聽取學生意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。

教師在教學過程中要精心設置問題，提出有思考價值的問題，激發學生求知的欲望，啟發學生思維，給學生必要的思考時間，讓他們自主探究、合作交流、質疑、動手操作，自我發現問題、自我分析問題、自我解決問題，正確對待學生的答問，對有創見的回答應及時肯定，如果學生答錯了，就要幫助學生找出錯誤原因，不能諷刺、譏笑學生，鼓勵學生大膽回答問題。

教師在專業課教學中要貫徹理論與實踐相結合的原則，重視專業課的實踐教學環節，在理論內容講解完后，合理安排必要的實踐操作，將理論與實踐相結合，讓學生在做中學，使學生在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，并通過教學實踐培養學生在實際工作中運用知識的能力，千萬不要重理論，輕實踐。專業課實驗或實習內容，是對學生專業知識的檢驗，也能培養動手能力。能力的培養既要求學生記住主要的知識與數據，又需要教師引導學生如何去掌握操作的技巧、方法與規律，教師可隨時選擇有普遍指導作用的示范，從方法步驟著手，引導學生，使學生學有榜樣，對于一些創新性的實驗或實習，有必要給學生一定的空間，發揮自己的才能。

教師要重視課后反饋，總結歸納。學生獲得知識不僅靠課堂學習，還要通過課后作業進行鞏固。通過課后的作業質量，可以看出學生的掌握情況，有哪些優勢，有哪些不足，查漏補缺。教師做好反思總結，及時彌補自己的不足，使自己的教學思路更趨完善，教學效果自然增強。

總之，教無定法，貴在得法，教師要與時俱進，更新教育理念，結合現有教學條件，發揮主觀能動作用，以提高學生的專業理論知識和專業技能為出發點，大膽探索實踐教育新方法，千方百計強化所教課程的教學效果。

參考文獻：

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